摘要：教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。《意見》要求培養(yǎng)學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣。由于我國特殊的應試教育的存在，教師和家長過于重視考試成績以及學校、班級的升學率，忽略對學生學習意愿的調(diào)查培養(yǎng)，也不注重學生學習習慣的養(yǎng)成，如果沒有老師或者是家長的監(jiān)督，很難自己主動地去學習知識，對學習會產(chǎn)生抵觸心理。如果到了高中時期還是重復這樣的學習方式，不僅不利于學生學習成績的提高，而且與“立德樹人”的目標距離越來越遠。教育是一項長期任務，學習則伴隨一個人成長的全過程。現(xiàn)代教育理念越來越注重學生的素質(zhì)教育和學生綜合技能的培養(yǎng)與發(fā)展，要真正實現(xiàn)由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，更應該培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；自主學習特點；能力培養(yǎng)

一、引言

在高中的地理教學中，尤其需要培養(yǎng)同學們的自主學習能力，高中地理知識以理性知識為主，除了具有豐富的知識點以外，理論與實踐的結(jié)合也密不可分。初中地理以區(qū)域地理為主，以感性知識的描述和結(jié)論性知識為主，學生學習起來比較簡單。高中地理大致分為自然地理和人文地理兩大板塊，人文地理相對來說比較容易理解，但是自然地理會有許多的地理規(guī)律和原理生活中不常遇到，對學生們來說生澀難懂，這就需要教師對學生的自主學習習慣進行培養(yǎng)，讓學生們思考性地學習，而不是被動學習。

二、自主學習的特點

“自主學習”與“被動學習”的區(qū)別主要是學習意愿度的不同，自主學習模式下，學生是學習的主體，也是主動的一方，是對學習具有高度意愿的，而老師只是負責引導和幫助學生，為學生提供知識，幫助學生獲取和掌握知識，在這樣的學習模式下，教師不再是強迫學生學習的角色，而學生則通過自己主動地學習和思考，鍛煉和創(chuàng)新，充分挖掘自身的潛能來獲取知識，這就是“教學相長”的學習模式，這樣的學習方式讓學生主動地獲取知識，具有發(fā)展性、創(chuàng)造性和主體性等特征，對新課改下的學生來說，是很有意義的學習方式。

三、如何培養(yǎng)學生自主學習能力

（一）培養(yǎng)學生學習興趣。我們常說，興趣是最好的老師，不僅僅是高中地理，對任何學科、任何事情來說都一樣，產(chǎn)生興趣就是前進和發(fā)展探索的動力，也是學習效果事半功倍的一個重要因素。在高中地理授課中，教師應該通過對學生的引導，來幫助學生對地理產(chǎn)生濃厚的學習興趣，地理是有它自己的魅力的，不論是自然地理，還是人文地理。自然地理的魅力在于大自然的神奇，各種不同的氣候，各種美妙的資源，不同的地理環(huán)境差異等等，人文地理的魅力則在于不同的風土人情、政治經(jīng)濟文化特征等，相信通過老師的引導幫助，每個學生都能夠在地理學科中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，進而對地理產(chǎn)生學習和探究的欲望，為自主學習打好基礎。如教師在講“營造地表形態(tài)的力量”這節(jié)前，可以提前幾周布置課前作業(yè)：（１）提前預習本節(jié)內(nèi)容，分組合作學習探究“內(nèi)力作用和外力如何塑造地表形態(tài)”；（２）學生可以觀看央視《遠方的家???百山百川行》《地理中國》等欄目；（３）學生動手收集，各組派代表在課堂中演示和解說。（二）多動手，培養(yǎng)學生思維能力。地圖是學習地理重要的工具和載體，培養(yǎng)學生從圖形中獲取有效信息的習慣和能力。在實際的教學過程中，教師可以讓同學們學習畫圖，將課堂上的理論知識與地圖進行聯(lián)系結(jié)合。如：在講解“世界表層洋流的分布規(guī)律”教學中，事先為每位學生準備一張簡略世界地圖，結(jié)合課本洋流分布圖，讓學生動手畫畫并標注洋流流向和名稱，并當堂挑出比較有代表性的進行深入地分析糾正。學生們通過自己動手、自主思考，思維能力能得到提高，俗話說：眼過千遍不如手過一遍，相信自己動手畫圖一定可以讓學生們更好地記憶和理解所學習的知識。（三）改變作業(yè)模式，多一些創(chuàng)新性作業(yè)。在高中地理教學中，教師也可以改變課后作業(yè)的模式，以往都是做一些課后習題，或是知識點復習等，相對來說比較枯燥無趣，學生自主性往往不強，如果課后作業(yè)改成一些比較有趣，并且可以讓學生們既動手又動腦，還能夠開心地去做的模式，學生們就不會再有抵觸心理了。比如，在學習氣壓帶和風帶這一模塊時，就可以讓學生們在課后自己動手做一個地球儀，畫出不同的氣候帶，通過自己動手和動腦，這種新穎的作業(yè)方式更容易為學生所接受，能夠加深同學們對所學知識的印象，也能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。（四）注重培養(yǎng)學生觀察及判斷能力，鼓勵自主探究性學習。由于受到應試教育的影響，學生們的自主性受到了一定的壓抑，為了應對高考，很多文科考生對于知識點更多地停留于死記硬背，不注重對知識點的理解和觀察，要培養(yǎng)學生的自主學習能力就需要改變這一情況，教師在教學中，可提前給同學們布置好一些問題讓學生去探究，讓同學們帶著問題去學習課本，在學習的過程中先進行自主思考，獨立觀察，最好是能夠自己在學習的過程中找到需要的答案，這樣可以提高學生的閱讀能力和觀察能力，也可以提高學生的學習自主性。同時，在課堂上老師還可以將一些比較模糊容易混淆的知識點拿出來讓同學們自主判斷，而不是單純地強調(diào)正確的知識點，這樣可以培養(yǎng)同學們的自主思考和判斷能力，有利于以后的學習和發(fā)展。

四、結(jié)束語

高中階段也是一個承上啟下的重要過程，一旦通過高考，就要進入更高學府去學習，大學更是一個考驗學生自主學習能力的地方，因此就需要學生在高中時期就培養(yǎng)出良好的學習習慣，為終身學習打好基礎。另外，高中地理是比較復雜的學科，不能單純地靠老師講解來學習，它需要學生們通過自主學習，自主思考，不斷探索研究地理學科中的魅力和奧秘，有了良好的學習習慣，這樣才能提高地理學科核心素養(yǎng)，并為以后的發(fā)展打下一定的基礎。

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