中學(xué)生們學(xué)習(xí)物理時常常會遇到這樣的問題：“做物理實驗時的得到的測量數(shù)據(jù)往往和物理原理不符合，利用原理得出的結(jié)果和最終實驗得出的數(shù)據(jù)往往不一致！”

這種現(xiàn)象有時候是因為“誤差”，有時候是因為“錯誤”。

但是，還有一種最常見的原因，這種原因也正是我們研究物理問題的精髓所在！

這種原因是中學(xué)生們在每一次做物理實驗時常常不得不考慮的一個現(xiàn)實因素：“理想器材與真實器材的差距！理論物理與真實應(yīng)用的差距！”

有時候，這個差距非常大，大到讓部分學(xué)生懷疑自己的實驗是否出了問題，甚至懷疑是不是物理原理本身有問題。

作為中學(xué)生，常常聽到物理老師們說到這樣三個字：“理想化”！這三個字其實正是研究物理問題的精髓所在！如果考慮世界中的所有因素，那么就會把物理中的主要因素給覆蓋掉，導(dǎo)致我們找不到問題的本質(zhì)性原因，所以，我們在研究絕大部分物理問題時，總是會本著“忽略掉不會影響本質(zhì)的次要因素，通過理想化模型的處理方式得到符合本質(zhì)的結(jié)論”的原則，我們都能發(fā)現(xiàn)，如果深究中學(xué)物理中的大部分原理的話，其實在現(xiàn)實中都無法找到完全相符合的現(xiàn)實案例。有些可能相差無幾，有些可能相差稍多，但就是無法找到完全符合的情況！

比如“真空”，比如“光滑”，再比如“質(zhì)點”、“點電荷”，還有“勻速”、“輕桿”等等，這些理想化條件或者模型在現(xiàn)實生活中都無法找到，因此大部分對應(yīng)的物理實驗結(jié)果其實都是在“現(xiàn)實實驗”與“科學(xué)推理”相結(jié)合的情況下得出的！

我們來看下面這道中考物理題，這道物理題真實地反映了“現(xiàn)實”與“理想”的差距！

初中生們在學(xué)習(xí)簡單機械“定滑輪與動滑輪特點”時，學(xué)到了兩個結(jié)論：“定滑輪不省力但是可以改變力的方向；動滑輪省一半的力但是不能改變力的方向。”在做所有的滑輪題時，我們都會看到幾乎每道題都會告訴我們“不計摩擦與繩重”、甚至“不計動滑輪的重力”，這其實就是為了研究問題方便而進(jìn)行的理想化的處理。但是，本題中有兩句話，其實告訴了我們兩個現(xiàn)實問題：

1.“使用定滑輪時稍費力”。其中“費力”兩個字告訴我們“有摩擦力”，“稍”這個字告訴我們“此摩擦力比較小”！

2.“使用動滑輪時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能省一半力”。其中“不能省一半力”這幾個字告訴我們“要考慮摩擦力和動滑輪的重力”，由于摩擦力一般對結(jié)果的影響較小，所以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”這兩個字告訴我們“摩擦力是次要因素，而動滑輪的重力是主要因素”！

本題出錯的中學(xué)生們大部分選擇了C，只考慮了摩擦力，卻沒有仔細(xì)研究一下題目中蘊含的一些字其實是由深刻含義的。

中學(xué)物理最精髓的所在就是“對現(xiàn)實條件進(jìn)行理想化的處理”，在物理中，“現(xiàn)實”與“理想”的差距其實就是“現(xiàn)實”與“真理”的差距！

而對于中學(xué)物理的這一精髓遲遲不能適應(yīng)的中學(xué)生們學(xué)起物理來總會特別吃力，因為中學(xué)物理尤其是高中物理有太多的理想化模型，比如自由落體、平拋運動、勻速圓周運動、機械能守恒、牛頓第一定律、電學(xué)中的各種電路問題、電磁場中的帶電粒子偏轉(zhuǎn)加速問題等等。每一個模型都是一個重點，如果這些模型掌握不好，高考理綜這一科就完蛋了。也正因為有很多中學(xué)生不能較快的接受這些模型導(dǎo)致學(xué)習(xí)物理很困難，從而不得不選擇了文科。

中學(xué)生朋友們，抓住物理的本質(zhì)吧，為了美好的未來，加油！

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/1313240.html

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