一、引言
聽是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，是交際活動(dòng)中使用最廣泛的方式。有關(guān)資料表明，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，45%的信息是靠聽獲取的，30%的信息是靠說(shuō)傳遞的。因此，英語(yǔ)綜合能力的五個(gè)方廄聽、說(shuō)、讀、寫、譯，聽力位居首位。有相當(dāng)一部分人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能說(shuō)、能讀、能寫、能譯卻聽不懂。如何有針對(duì)性、有實(shí)效地提高英語(yǔ)聽力水平便成了英語(yǔ)教學(xué)中教和學(xué)共同探討和研究的課題。
二、影響英語(yǔ)聽力的主要因素
聽力理解的過程是指將有聲的語(yǔ)言通過媒體傳到人的大腦并加以整理和消化的過程，是一個(gè)涉及記憶、思維等諸多因素的復(fù)雜的語(yǔ)言領(lǐng)悟過程，也是語(yǔ)言知識(shí)與心理活動(dòng)相互作用的過程。影響英語(yǔ)聽力理解的因素有以下幾方面：
(一)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)障礙
1.語(yǔ)音知識(shí)薄弱
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言首先是有聲的，最基本的物質(zhì)外殼是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，如果自身的語(yǔ)音知識(shí)不充足，辨音能力就會(huì)很差，從而影響聽力理解。很多同學(xué)目前主要存在以下幾方面的問題：
(1)發(fā)音不正確，辨音能力差;
(2)不熟悉強(qiáng)讀和弱讀，不適應(yīng)連讀;
(3)單詞或句子中的重音、語(yǔ)調(diào)掌握不好;
(4)不熟悉英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的區(qū)別。
2.詞匯量不足
對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，不管是聽還是看，都要有一定的詞匯量作基礎(chǔ)。聽力能力的高低也在一定程度上受到詞匯的制約。剛學(xué)的人可能在做聽力時(shí)聽到一個(gè)不懂的詞，就會(huì)把全部注意力集中到這個(gè)詞上，挖空心思想知道這個(gè)單詞在文中的含義，這樣就會(huì)影響對(duì)后面的句子甚至是全文的意思理解。因此，詞匯量不足會(huì)對(duì)聽力理解造成很大的障礙。它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)詞匯量少，直接影響對(duì)句子的理解;
(2)聽不出一些輔助詞，如：介詞、副詞、冠詞、連詞等;
(3)聽不出詞的前后綴，經(jīng)常把詞的意思弄錯(cuò)或弄反。
3.語(yǔ)法知識(shí)欠缺
英語(yǔ)聽力中，如果學(xué)生沒有牢固的語(yǔ)法基礎(chǔ)，即使把句子中的每個(gè)單詞都聽懂了，也可能不能正確理解整個(gè)句子的意思。他們常常會(huì)不知所措，一段對(duì)話聽了幾遍可能還搞不懂其文中到底是什么樣的關(guān)系。這里主要問題是：
(1)分不出句子內(nèi)部，如簡(jiǎn)單句、復(fù)合句的關(guān)系;
(2)判斷不出句子與句子之間，如并列句、并列復(fù)合句的關(guān)系。
(二)文化背景知識(shí)障礙
語(yǔ)言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。英語(yǔ)聽力教材中的文章有很多是歐美人撰寫的。如果我們不了解他們的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念，或者對(duì)這方面的知識(shí)了解甚少，平時(shí)不注重積累，那么在聽這些涉及歷史背景內(nèi)容比較多的文章時(shí)，就可能會(huì)不知道這篇文章在說(shuō)什么，從而影響聽的效果。
(三)心理因素障礙
在聽力理解這個(gè)極其復(fù)雜的過程中，聽者的心理狀態(tài)的影響是很大的。有些人由于基礎(chǔ)薄弱，對(duì)聽力有種畏懼情緒，在聽之前對(duì)自己有一種消極的心理暗示，認(rèn)為自己聽力不好，聽不懂。在聽之前便帶著緊張焦慮的情緒。有這種消極心理暗示，在聽的過程中一遇到生詞，就會(huì)更加緊張，思維停留在對(duì)該詞詞義的思考上，不能根據(jù)上下文對(duì)單詞詞義進(jìn)行推測(cè)，對(duì)后面的內(nèi)容就放棄了，導(dǎo)致了整個(gè)聽力的失敗。同時(shí)，因?yàn)樵谝欢螘r(shí)間內(nèi)感覺不到進(jìn)步，有些同學(xué)會(huì)開始對(duì)聽力反感并且對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/141127.html
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