“聽(tīng)”在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能中處于不可忽視的地位，它是連接閱讀和口語(yǔ)技能的橋梁，在‘英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)’的要求中它是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的重要組成部分。本文討論在聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中融入元認(rèn)知策略培養(yǎng)，把計(jì)劃，監(jiān)控/詞z估策略培訓(xùn)與聽(tīng)前、聽(tīng)音過(guò)程中和聽(tīng)后三個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，將元認(rèn)知策略意識(shí)融入聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，以有效地克服聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的困難.
1理論框架
1.1自主學(xué)習(xí)
20世紀(jì)80年代，元認(rèn)知策略研究的興起使得自主學(xué)習(xí)受到了很高關(guān)注。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)行為的管理，目標(biāo)的確立、計(jì)劃的制定、學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)計(jì)劃的監(jiān)控實(shí)施，技能運(yùn)用和發(fā)展，及自我檢查評(píng)估。研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的成功原因在于管理能力較強(qiáng)，他們嫻熟采用參加不同學(xué)習(xí)活動(dòng)、處理不同學(xué)習(xí)困難的策略和方法，并能按照具體學(xué)習(xí)任務(wù)挑選合理的解決方法。自主學(xué)習(xí)能力本質(zhì)是自我監(jiān)控能力，這種能力的發(fā)展主要反映在元認(rèn)知水平的提高.這種能力的提高可以通過(guò)元認(rèn)知策略培養(yǎng)來(lái)達(dá)到。
1.2元認(rèn)知策略
研究者發(fā)現(xiàn)核心學(xué)習(xí)策略對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)起著重要的作用，其適用于各種學(xué)習(xí)任務(wù)且是眾多出色語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的特征之一.它的重要組成部分是元認(rèn)知策略。元認(rèn)知是個(gè)人對(duì)其認(rèn)知過(guò)程的自我反省、自我控制和自我評(píng)價(jià)，以自身思維過(guò)程及自我意識(shí)為基礎(chǔ)。研究表明，在基礎(chǔ)知識(shí)水平相同的情況下，造成學(xué)生間學(xué)習(xí)能力差異的原因是元認(rèn)知水平的高低。元認(rèn)知水平與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系密切，前者越高則后者越好.因此，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者灌輸元認(rèn)知理論知識(shí)并進(jìn)行元認(rèn)知策略培養(yǎng)，將有助于提高聽(tīng)力理解能力及聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)的能力。
1.3聽(tīng)力理解
聽(tīng)力理解是構(gòu)建意義的復(fù)雜心理過(guò)程，在這種心理過(guò)程中學(xué)習(xí)者經(jīng)歷了分辨聲音、組合詞匯、記憶信息、釋義句子。復(fù)雜性意味著聽(tīng)者在過(guò)程中必需采取策略和技術(shù).這里“技術(shù)”指的是涉及聽(tīng)力能力的諸多因素：靈敏度、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、背景、記憶、耐力等.MaryUnderwood，英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家，他把聽(tīng)的全過(guò)程劃分為三個(gè)階段：接受聲音的儲(chǔ)存階段、在短期記憶里處理信息階段和信息進(jìn)入長(zhǎng)期記憶階段。在這些階段過(guò)程中，聽(tīng)者需聽(tīng)前準(zhǔn)備，聽(tīng)中采取策略，聽(tīng)后自我評(píng)估.認(rèn)知心理語(yǔ)言學(xué)家Ander SOn概括聽(tīng)力理解過(guò)程感知、解析、運(yùn)用三階段，并認(rèn)為它們是不斷循環(huán)修正的。這種聽(tīng)力模式理論對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略研究具有重要的意義。
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