怎樣做才能提高文言文學習的有效性呢？記好課堂筆記就是一種很有效的方法。
一、讀懂考綱，弄清為什么記
近幾年，高考文言文閱讀題的選文主要是人物傳記，試題中涉及的文言句式、古今異義、通假字、詞類活用等都是得分點，但重要實詞的含義以及虛詞的用法大多來自課本。所以，平時的文言文學習一定要重視基礎知識的積累，一定要記好筆記。
首先，教師要引導學生堅決改掉不記筆記的毛病。時下，學習文言文時有很大一部分學生是只看參考資料。因為，參考資料上課文的翻譯、文言基礎知識的歸納等都有，學生一看就懂，自然就不會再在課本上記筆記。這樣做的結果是一合上參考資料學生就什么都不知道了。當然，也有一些學生因為懶惰，即便是無參考資料可供閱讀，課本上也是干干凈凈的。
其次，教師要指導學生學會記筆記。其實，筆記不宜記得太多。然而，有的學生卻非常勤快，常常是把每一句的譯文都要記在課本上，結果是密密麻麻，弄得幾乎看不清原文。不僅如此，忙著記譯文常常會忽視句中具體字、詞的意義和用法，以及句式特點等，而這些卻是高考文言文閱讀題的得分點。
二、巧用符號，明白怎么記
學習文言文時，最好的記筆記的做法是要求學生將筆記直接記在課本上，但筆記要與內容挨門對戶。這樣做，不僅可以幫助學生更加透徹地理解課文內容及文言知識，還有利于系統(tǒng)閱讀。因為，讀課文時可以順便在大腦中回顧一下文言知識點。為此，教師要教給學生一套記筆記的符號，讓學生把文言基礎知識用直線、曲線、波浪線、折線、圓圈、黑點、括號、三角、方框等符號，分別用藍筆或紅筆標示出來。這樣，相同類型的知識都用相同的符號標示，就形成了完整的符號系統(tǒng)。顯然，這樣做既可以節(jié)省記筆記的時間，還可以讓課本整潔，更便于課后歸納總結。不僅如此，同學之間借閱課本補記筆記時也會十分方便。
教學中，教師可以采用如下的方法指導學生用約定的符號標示相應的文言基礎知識。
1．重點文言實詞用單直線標示，重點文言虛詞用單波浪線標示，若是一詞多義則要加上下標，具體詞義可注在下邊也可不注，因為課文注釋中一般都會有。這樣做，光標示不注意思或用法，復習時就會又多一次思考，記憶就會更深。值得注意的是，重點詞的意義和用法，學生可以根據(jù)自己掌握的情況在符號下注或不注，但符號一定要有。例如：（1）秦貪，負其強。
依仗，憑借
�。�2）臣誠恐見欺于王而負趙。
辜負，對不起
2．通假字用圓圈圈出后在下邊注上假借字及其意義。例如：
臣愿奉璧西入秦。
捧
3．古今異義詞用方框框起來，下邊注上古義，不注今義。例如：
拜為上卿。
授予官職
4．詞類活用的詞用雙直線標示，并在雙直線的下面注上名詞用作動詞、名詞作狀語等，名詞、形容詞等用英文的縮寫表示，“用作”用“→”表示。例如：
舍相如廣成傳舍。
n.→v.安排住宿
5．特殊句式要分別對待。
判斷句要用“【】”將該句括起來，并在判斷詞下加著重號。例如：【廉頗者，趙之良將也�！�
倒裝句直接用修改符標示,不同的倒裝句可以用不同墨色的筆標示。比如，狀語后置句用紅筆標示，賓語前置句用藍筆標示。例如：
何以知之？
省略句在省略處加“ˇ”，并在其上面注出省略的詞。例如：
收天下之兵，聚之ˇ咸陽。
被動句用“〔〕”括起來，并在表被動的詞下加“▲”。例如：〔秦城恐不可得，徒見欺�！�
文言固定句式用雙曲線標示，并在下面注上其意義。例如：
覽物之情，得無異乎？
能不……嗎
6．文言文中的人名、地名、官職名等也可以用不同的符號標示。特別是試題中的文言文閱讀文本大多是人物傳記，翻譯題中的人物名或人物的字大多是單音節(jié)實詞，學生不仔細閱讀經(jīng)常會將單音節(jié)的表人名的詞翻譯成雙音節(jié)的實詞。顯然，閱讀文言文作品時若能將人名、地名、官職名等也用不同的符號標示出來，翻譯時就不會出錯了。
7．至于要賞析的句子，或需要做旁批的句子，如果沒有足夠的空間用來記筆記，就用“｛｝”括起來，并在句子前面標上帶圈的序號，然后找一些空白較大的地方記下佳句賞析等文字較多的筆記，并在筆記前標上相應的帶圈的序號。當然，這些空白較大的地方也可以記文章的結構與主題等文字較多的筆記。
三、用心指導，教會記什么
教師指導學生記筆記一定要到位。
首先，該記什么和該用怎樣的符號標示一定要明確告訴學生。這樣，慢慢地學生就會形成良好的記筆記的習慣。于是，習慣成自然后學生自然也就不需要老師再提醒他們了，課堂教學效率自然也就提高了。為此，講到重要的地方，教師要用故意停頓、放慢語速、重復講解、調整音調音高等提示學生，或直接發(fā)出“請記筆記”的指令，讓學生能恰到好處地領會并執(zhí)行老師的意圖。
其次，教師要做好示范。具體地講，就是教師要利用板書等將文言基礎知識歸類，并用約定的符號進行標示，讓學生效仿。這樣做，還便于當堂小結。
第三，教師要指導學生拋開學習資料上現(xiàn)成的知識歸類自己歸納文言知識。因為，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，文言文中的一詞多義、詞類活用、特殊句式、重點虛詞的用法等，借助符號筆記總結歸納后記在專用的筆記本上顯然要比捧著資料記有效得多。（來源：《語文報?教師版》）
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