數(shù)學是人類生活的工具，數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性，是一種人類文化。數(shù)學不僅是一門知識，也是人類實踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物。數(shù)學教學，要緊密結合生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，合理組織教材，培養(yǎng)學生用數(shù)學思想來看待實際問題的意識，注重實踐活動，提供實踐時空，切實提高實踐實效，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力,創(chuàng)設生活情景，啟發(fā)學生思維，提高學生解決問題的能力。

　　數(shù)學教師的教學思維是數(shù)學教師對數(shù)學教學活動的一種理性認識，是數(shù)學教師和教學對象、內(nèi)容、環(huán)境等交互作用的內(nèi)在理性活動。數(shù)學教師的教學思維要著重于“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，緊密結合生活實際，從學生已有的知識、親身體驗、社會實踐出發(fā)，合理組織教材，培養(yǎng)學生用數(shù)學思想來看待實際問題的意識，注重實踐活動，提供實踐時空，切實提高實踐實效，創(chuàng)設生活情景，啟發(fā)學生思維，提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，明確學生是數(shù)學學習的主人，數(shù)學教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，認識動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。為了在學生學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，引導學生走出教室，接觸社會，打開眼界，增加信息量，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。使數(shù)學真正為我們的生活、學習服務。要學生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。

　　數(shù)學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索。

　　教師要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力。

　　將實際問題歸結為數(shù)學問題與求解過程，可以說是與數(shù)學問題同時產(chǎn)生的問題是將條件簡單化的實際問題的模擬。所以，不僅要組織好數(shù)學教學實踐活動，更重要的是將一般數(shù)學課堂教學作為學生認識生活，認識數(shù)學的實踐活動課，通過設計、安排與實踐情景密切聯(lián)系的活動，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探索現(xiàn)實生活問題，在活動中使用和應用數(shù)學，感受數(shù)學的意義，從而提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。生活中充滿著數(shù)學問題，數(shù)學教學應建立起課內(nèi)外結合的教育空間體系，突破教材限制，向室外、校外延伸，引導學生深入生活實際，創(chuàng)設應用情景，通過社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學生形成數(shù)學問題的初步印象，積累生活實踐。例如為上好“歸一應用題”，可以組織學生分組，有的小組深入到工廠，了解一周內(nèi)全車間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量；有的小組深入商場，了解商品的價格。當教學時教師讓學生出示自己搜集的素材，并讓學生自己編成題目。這樣學生覺得十分親切，對學習本節(jié)課內(nèi)容非常感興趣，同時也提高了用數(shù)學觀點看待實際問題的能力。在真正意義上尊重學生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進生生、師生之間的交流與合作。

　　綜上所述，教師在使用新教材時應充分把握教材、選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材。課程標準中“力求從學生的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣和動力，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系�！彼鞯谋硎龈菫槲覀償�(shù)學教學指明了方向。教學所選擇的素材，要使得學生能比較容易地找到相應的實物或者模型。教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性,使學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學,喜歡數(shù)學,這樣的教學即便于教師的組織教學，也利于學生的操作探索。同時，實踐素材的選擇，要符合學生的年齡特征與生活經(jīng)驗，提供具體有趣、富有一定啟發(fā)性的活動，讓學生經(jīng)歷應用數(shù)學分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。讓數(shù)學課堂教學適應社會生活實際,從而培養(yǎng)出一批真正適應未來社會需要的人才。

　　數(shù)學教師教學思維的形成和提高是一個終身的過程，貫徹于教師的整個教學生涯之中。數(shù)學教師的思維能力與教學研究能力之間是互為提高、密不可分的。數(shù)學教師不僅要從數(shù)學家關于數(shù)學本質(zhì)的觀點去領悟數(shù)學，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗數(shù)學，從數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系中去尋找經(jīng)驗，不斷提高自己的教學思維能力和教學水平。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李振濤

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/265469.html

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