導語是一節(jié)課的開場白，它常用于一節(jié)課的起始。導語的基本任務是激發(fā)學生學習的興趣和欲望，能起到承上啟下的作用，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，引導學生進入教學軌道，提示本節(jié)課要講的內(nèi)容。一堂課能否真正吸引學生，能否生動有序地完成教學任務，導語的好壞都起著至關(guān)重要的作用。好的導語就像是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，吸引著聽眾漸入佳境；好的導語是老師精心打造的一把金鑰匙，放射著獨特的光芒。
因此，老師在備課時就必須根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體情況，靈活地選擇相應的導語方式，設(shè)計出篇篇有異、引人入勝的導語，使課堂教學更加完美，以求在教學過程中重重地敲響“第一錘”，從而收到吸引學生注意、激發(fā)學習興趣、增加參與感的教學效果。筆者在數(shù)學課堂上采用了以下幾種方式，供大家參考：
一、直入主題
當本節(jié)課的教學內(nèi)容與上一課緊密聯(lián)系或這一節(jié)課容量很大而舊知識又很熟悉的話，都可以使用“開門見山”，教師上課可直接說出本節(jié)課要學習的主要內(nèi)容，直接引入新課，上課就出示本節(jié)課的學習目標和教學目標，再指導學生自學，這樣可以讓學生把注意力集中在教學內(nèi)容最本質(zhì)和最主要的問題研究上。
二、巧設(shè)懸念
數(shù)學課雖然表面深奧難懂、枯燥無味，但數(shù)學知識環(huán)環(huán)相扣、聯(lián)系緊密，所以一節(jié)課中教師可以巧布疑陣、設(shè)置懸念，讓學生帶著問題去探究、去發(fā)現(xiàn)，調(diào)動他們的好奇心與求知欲，讓他們體會到柳暗花明的欣喜，從而達到事半功倍之效。故上課伊始，以懸念方式導入，便會達到預期目的。比如在講解概率的計算和估計時，這樣引入：一次競猜游戲，有三名同學都猜對了，但只有一份獎品，誰應該得到這份獎品呢？他們決定用抽簽的方式來確定。取三張大小相同并分別標有數(shù)字A、B、C的紙片，混合后背面朝上放到桌子上，按1、2、3的順序，三人從中任意抽取一張，規(guī)定取到A紙片的人中獎。那么三名同學中獎的概率有多大？如此以現(xiàn)實生活中的實際問題引入，讓學生在問題中探究新知，引發(fā)了他們的好奇心，調(diào)動了他們學習的積極性。
三、引入故事
數(shù)學故事能反映知識形成的過程和知識點的本質(zhì)，不僅能加深學生對知識的理解，還可提高學生對數(shù)學的興趣及對數(shù)學的審美能力。如講“平面直角坐標系”這一問題引入時，可由數(shù)學家笛卡兒發(fā)現(xiàn)直角坐標系的故事入手。當時笛卡兒正潛心研究能否用代數(shù)中的計算來代替幾何中的證明，有一天在夢中他用金鑰匙打開了數(shù)學宮殿的大門。
他看見窗框角上有一只蜘蛛在結(jié)網(wǎng)，當蜘蛛順著吐出的絲在空中移動時，一個念頭閃過腦際：眼前這一條條經(jīng)線和緯線不正是自己研究的直線和曲線嗎？驚醒后，靈感也隨之而來，那只蜘蛛的位置不可以由它到窗框兩邊的距離來確定嗎？蜘蛛在爬行過程中結(jié)下的網(wǎng)不正說明直線和曲線可由點的運動產(chǎn)生嗎？由此，笛卡兒發(fā)明了直角坐標系，解析幾何從此誕生了。由此引入正題：怎么用直角坐標系來表示點的位置？如此的導語，以講故事的方式切入正題，預先告知學生直角坐標系的簡單知識，又可以讓學生在濃厚的氛圍下繼續(xù)探究，達到強化課堂效果的目的。
四、用舊引新
在數(shù)學的課堂教學中用舊知識引入新課是被教師廣泛應用的一種方式，也就是以舊知識為新知識開辟道路。教師可根據(jù)學生的實際情況和教材的內(nèi)容，精心挑選復習的內(nèi)容，在復習舊知識的基礎(chǔ)上開始提出新的問題，不僅要符合學生的認知規(guī)律，還能為學生學習新知識鋪路搭橋。如課堂教學中，學習梯形中位線定理的知識，教師可先引導學生去復習三角形中位線定理知識，思考三角形中位線的性質(zhì)，進行對比聯(lián)想，引導他們的思維，最后引出梯形中位線定理。通過這樣的導語，教師和學生就了解了梯形中位線定理的知識。教師在引入課當中應注意抓住新舊知識的某些聯(lián)系，使學生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展。所以在提問舊知識時教師要有意引導學生思考、分析、探究和想象，這樣學生對新知識的恐懼和陌生就不存在了，感覺順理成章就接受了。
五、實物展示
針對于上節(jié)課所講的內(nèi)容，可將一些具體的事物直接展示給學生，充分利用其直觀性來達到目的。所謂耳聽為虛、眼見為實，讓學生通過觀察、對比，進一步加深對知識的接受與理解，也是一節(jié)課成功的主要因素。比如學習幾何圖形，我們可以從生活中找到一些相似形狀的東西作為教具，讓學生們仔細觀察對比，讓在腦子里模糊的一些概念形成準確的數(shù)學知識，便可以省去一些沒必要的解釋，變得簡單透徹。
六、聯(lián)系生活
我們的生活豐富多彩、日新月異，任何知識都離不開生活，如果我們在傳授新知識時以日常生活中最熟悉的事例入手，自然會讓學生感到輕松與愉悅。以解決生活中的實際問題而作導語，讓學生也參與到思考的過程中來，能夠很好地調(diào)動學生們的興趣。比如在講授圓的基本概念與性質(zhì)時，由驢拉磨的生活實例引入，讓學生用一條線和一支筆模擬出驢行走的路線，然后討論總結(jié)出這條路線到磨中心點的距離特點，從而引出圓的概念，即圓是由到某定點的距離相等的所有的點組成的圖形。再如講授“平移”時，上課伊始讓學生們觀看搬運東西、電梯升降、火車疾馳等等鏡頭，然后引出平移的課題，以學生親身經(jīng)歷的這些過程來體會新知識、理解新知識，這樣比平鋪直敘要深刻得多。
教學是一門藝術(shù)，當然，課堂導語的方法遠不止這些，總之，無論使用何種形式的導語，目的都是為了更好地為教學服務，所以作為老師，莫忽視導語的貢獻。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：簡素霞
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