所謂“思維能力較強”又應(yīng)該表現(xiàn)為在問題的解決中思維的方法運用得較為精妙和得當．正因為如此，物理復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)該把“物理思維方法的訓(xùn)練”貫穿于復(fù)習(xí)教學(xué)的全過程．無論是在復(fù)習(xí)教學(xué)中構(gòu)建知識體系時，或者是在運用已經(jīng)構(gòu)建起的知識體系解決具體的物理問題時，都應(yīng)該關(guān)注到“物理思維方法的訓(xùn)練”.
在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，關(guān)于“物理思維方法的訓(xùn)練”通常應(yīng)注意如下兩個方面的問題：
�。�1）思維習(xí)慣的養(yǎng)成無論是在高中物理知識的識記和高中物理知識體系的構(gòu)建中，還是在運用相關(guān)的高中物理知識解決具體的物理問題中，都必須在一定程度上表現(xiàn)出以思維能力為核心的各種基本能力，都必須對以思維能力為核心的各種基本能力提出一定程度的要求；而思維能力的形成和培養(yǎng)，又必須建立在科學(xué)的思維習(xí)慣的基礎(chǔ)之上．
這就意味著，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣有時要比培養(yǎng)較強的思維能力本身更為重要．事實上，絕大多數(shù)學(xué)生在面臨著高中物理的學(xué)習(xí)問題時，往往是由于缺乏良好的思維習(xí)慣而“想不到”，卻很少會由于不具備足夠強的思維能力而“想不通”．
因此，物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的“物理思維方法的訓(xùn)練”,“養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣”比“培養(yǎng)較強的思維能力”更為重要．
科學(xué)、合理的思維習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于：必須把思維習(xí)慣的養(yǎng)成性教育滲透到物理復(fù)習(xí)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去；必須注意引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用邏輯的手段；在學(xué)生面臨問題時，必須幫助他們解決好思維突破口的準確選擇和思維活動次序的合理安排問題．
（2）思維能力的提高在物理復(fù)習(xí)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透進思維習(xí)慣的養(yǎng)成性教育，讓學(xué)生形成了良好的思維習(xí)慣，這就為他們思維能力的進一步提高打下了堅實的基礎(chǔ)．
當然，僅僅注意到思維習(xí)慣的養(yǎng)成性教育，還不能最有效地提高思維能力，還須要在“思維方法的理性研究”和“思維活動的針對訓(xùn)練”上開展一些扎扎實實的工作．
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