身邊曾有一個 7 歲孩子的家長對我說：“我堅持讓孩子看英語動畫，聽音頻錄音，這樣孩子聽力慢慢就會好�！蔽彝耆�，孩子看英語動畫，聽音頻錄音，孩子每天這么“磨耳朵”，肯定能提高聽力。
昨天，看到一個家長的博客，博客提到一個典型現(xiàn)象：孩子認認真真看過幾部英語動畫片之后，特別想與人交流，特別想說英語，就是苦于身邊沒有口語機會。
看到孩子的苦惱，我很有感慨。是啊，畢竟在中國，英語屬于“Foreign Language(外國語)”，英語畢竟不是中國的“Second Language(第二語言)”。國內的英語環(huán)境，比起新加坡，相差懸殊。
國內很難接觸到原汁原味的英語國家電臺節(jié)目；國內街頭買不到《時代周刊(TIME)》或《紐約時報(NEW YORK TIMES)》；國內書店沒有大量的英語原版書；國內初等教育階段，數(shù)學、自然、藝術、歷史、地理、生物等等科目并非用英文講授；國內中小學的《英語新課標》，沒有像香港和新加坡那樣，引入“英語文學”教程。
大環(huán)境雖然如此，但只要我們好好幫助孩子，孩子的英語，照樣能有“國際競爭力”(口號雖然可以這么喊，但真要學到國際競爭力的層級，是很復雜的，看英語電影只是滄海一粟，以后我會詳談)。
我就拿讓孩子“聽”英語來說，不少家長總是把“聽”當做“學語言”的方式。其實，如果我們觀察母語學習，就會發(fā)現(xiàn)“聽”的目的是“交際”，而不是“學語言”。家長帶孩子“磨耳朵”的時候，可以借鑒 3P 教學模式(Presentation — Practice — Production)的 Practice 和 Production 階段，通過“英文交際”的方式，讓孩子吸收英文詞匯和英文句式。
比如，給孩子播放過的音頻或動畫片里，若是出現(xiàn)了“肩膀、眼睛”這樣的詞匯，家長可以對孩子說“Touch your shoulders”，或者說“Close your right eye”，孩子根據(jù)大人的話，做出相應的“摸摸肩膀”或者“閉上右眼”的動作，就實現(xiàn)了與家長的“英文交際”。
再有，動畫片經(jīng)常出現(xiàn)各種日常行為動作，家長可以利用動畫中的詞匯，和孩子“交際互動”，比如家長對孩子說“I get up in the morning. I stretch, yawn and rub my eyes. I go to the bathroom. I wash my face and brush my teeth.”孩子一邊聽，一邊“自己演戲”，做出相應的動作。這是很好玩的親子活動。
再比如，播放動畫時，家長可以跟孩子一起描述畫面，大人故意說錯，讓孩子指出自己的錯誤。假如熒屏左邊有兩個小男孩在踢足球，大人可以故意說成：“On the right, two girls are playing volleyball.”想辦法引導孩子用英語糾正自己。
總之，小孩“磨耳朵”的時候，最好把“聽到的東西”和“實際動作”，盡量結合起來。孩子“聽”，是為了“交際”，而不是“學語言”�；蛘哒f，“聽”，是為了在“交際”中“掌握語言”。
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