作者：陜西西安市信德中學(xué) 魏曉菁

　　語文學(xué)習(xí)離不開語文基礎(chǔ)知識的獲取。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)……引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累”，“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。因此，語文學(xué)習(xí)必須重視積累。那么，如何在博覽群書時做好語言的積累呢？

　　一、激發(fā)興趣，把觸角伸向課外

　　葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”雖然學(xué)校的教學(xué)活動總是圍繞著課本進(jìn)行，但是教師可以向?qū)W生介紹相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀。如教材中有很多篇幅小，語言精煉，富有詩意和哲理的散文、小小說等，學(xué)生們非常喜歡，我就不失時機(jī)地向?qū)W生推薦《智慧背囊》《小小說選刊》等書刊，有意識地幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)時空。另外，注意配合課本扎實(shí)有序的名著推薦與閱讀安排，組織開展故事會、美段欣賞會、朗讀擂臺賽等閱讀活動，營造濃厚的閱讀氛圍，強(qiáng)化閱讀習(xí)慣。

　　為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀，我每周安排兩節(jié)閱讀課，讓學(xué)生自由讀書、看報(bào)。課內(nèi)得法，課外獲益。學(xué)生的閱讀興致日漸濃厚。

　　二、學(xué)會摘記，加強(qiáng)素材的積累

　　所謂“書到用時方恨少”，這“少”字有兩層含義：一是讀的少，二是記的少�，F(xiàn)在學(xué)生讀的東西雖多了，但是真正留在記憶中的卻不多。

　　我曾給學(xué)生布置了寫日記的作業(yè)，長久堅(jiān)持，不懈收閱。但總感覺還欠缺了點(diǎn)什么，學(xué)生們的作文似乎是低水平地重復(fù)著“昨天的故事”。因?yàn)閷W(xué)生寫日記，更多的是寫自己的身邊的瑣事，精煉的語言哪里來？厚重的材料哪里來？閉門造車，弄不好會文思枯竭。這樣看來，光多讀還不行，還應(yīng)善于耐心地“收藏”，把從閱讀中汲取的精華加入有形的倉庫。俗話說：“好記性不如爛筆頭�！焙芏喱F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，在學(xué)習(xí)、閱讀、聽講過程中的對精要之處加以摘記是富有成效的學(xué)習(xí)方法之一。它是一個積極思考的過程，可調(diào)動眼、腦、手，抑或口、耳一齊活動，促進(jìn)了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。心血來潮時，還可以發(fā)表獨(dú)到見解，表示贊同或異議，記寫心得體會。日后重溫，其樂無窮，別有一番滋味。其間的只言片語，往往是當(dāng)時思考的閃光之處。 頁碼:1/2   首頁 上頁 1 2 下頁 尾頁
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