高考正酣。每年社會各界對高考試題的熱議持續(xù)不斷，以往的討論必選項是語文作文題。今年略有不同，除了關注語文題，人們對數學也抱以了極大的關注。這一方面是因為在高考制度改革與教育體制改革的背景下，人們越來越關注考生的應用能力，人們不再完全將分數作為衡量考生是否學到真知的唯一標準，更在乎應用。經濟合作與發(fā)展組織（OECD）下設的國際學生評估項目（PISA），每三年會對各國學生的數學能力進行一次定量分析。這一評估恰好成為時下一些擔憂的注腳：截止到2012年的數據顯示，中國學生的數學能力居于世界第一，但一方面，其超強的數學學習能力卻并不能有效地發(fā)揮實際作用、幫助解決生活中的問題。

　　但是，人們困惑的是，為何前不久英國的學校大張旗鼓地來我國上海取經數學教學，并且引進了一批我國數學教育的優(yōu)秀老師，并將我國的九九乘法表引入了英國。無疑，英國這些做法，是在非�？隙ㄎ覈鴶祵W教育的基礎上才這么做的。

　　坦白說，這并不難理解。我國數學教育的思路較為清晰，多年來一直遵循著由簡入難的規(guī)律，無論是小學的數學基礎教育，還是奧數教育，知識點的難易程度都是螺旋式上升的，學生們在這樣一個教學體系中打下了良好的基礎，同一知識點在不同的年級，以不同的難易程度重復出現，易于學生不斷鞏固這些知識點。并且，我國數學歷史悠久，現代數學教學中也包含了不少古人的智慧，比如著名而智慧的“湊十法”、九九乘法表等。古人在靠天吃飯的環(huán)境里，在種植耕作的實踐中發(fā)展出了這些合理的計算方式。

　　OECD的調研與評定，也肯定我國數學教育的扎實性，不足的在于學以致用方面。比如，關于“解決問題的能力”，OECD解釋說，在解決現實生活中的問題時，優(yōu)秀的學生可以系統(tǒng)地認識問題、設計多步驟的解決方案、充分考慮各種制約因素、通過得到反饋及時調整整個計劃。例如在制定開會時間時，與會人員的各自的時間安排有所沖突，如何選取最合適的時間點開會等問題。坦率地說，學生們沒能將學到的數學知識在這些具體的實際問題中學以致用，除了學以致用的能力以外，還可能與中國公司里的處事方式、公司文化以及人際關系相關。這種數學的學以致用，最大的好處是優(yōu)化與效率，但是決定優(yōu)化與效率的因素有很多，而且其他的因素可能是決定性的。

　　這并不代表我國的數學教育沒有改進的空間，在維持優(yōu)秀的基礎教育的前提下，如何拓展學生們的研究能力更為根本，數學是一種工具科學，它被廣泛地運用于各種科研之中，鼓勵優(yōu)秀的數學學習者運用數學這個工具進一步進行科研，也是數學教育的一種初衷。

　　來源:21世紀經濟報道(廣州)

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