在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。少數(shù)學(xué)生在遇到應(yīng)用題的時(shí)候往往容易做錯(cuò)。究其原因，在閱讀應(yīng)用題的時(shí)候沒有能夠把握關(guān)鍵語句，不能找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，學(xué)生的數(shù)感不強(qiáng)。因此作為數(shù)學(xué)教師，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué)，所謂數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的。在大力推進(jìn)新課改的今天，閱讀教學(xué)的意義就顯得尤為重要。我們必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教育目標(biāo)真正落到實(shí)處，使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)閱讀具有抽象性和邏輯性、有序性和精確性、獨(dú)特性和靈活性、主動(dòng)性和個(gè)別性。因此，對(duì)不同的閱讀材料，應(yīng)采取有針對(duì)性的閱讀方式。如從閱讀方法上可分略讀和精讀，必要的時(shí)候還可以反復(fù)研讀。要善于把書由薄讀厚，由厚讀薄。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀，提高閱讀的水平。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的窗口和工具。數(shù)學(xué)課本是編者根據(jù)某階段學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征，以及教育教學(xué)理念、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等精心編寫的，具有十分高的閱讀價(jià)值。因此，課本必須成為學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的文本。如數(shù)學(xué)課本中的定義、概念和公式一定要反復(fù)閱讀、準(zhǔn)確理解；對(duì)相近的定義、概念、法則要認(rèn)真比較，理順?biāo)悸罚粚?duì)于課本中的解決實(shí)際問題；教學(xué)中要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，找出重點(diǎn)詞，認(rèn)真理解，理清數(shù)量之間的關(guān)系。在閱讀課本時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，可以誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒他們的求知欲望，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而自主地投入到探索新知的活動(dòng)中。在閱讀教材中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，解決問題。數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是讀，而應(yīng)該是動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦有效地結(jié)合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。通過閱讀，使學(xué)生深入理解題意，自主地參與到知識(shí)探究的過程中，他們的邏輯思維能力得到有效發(fā)展，解決問題的能力也得到顯著提高。學(xué)習(xí)完新課，教師可以適時(shí)組織、引導(dǎo)學(xué)生回到教材，再次閱讀。通過閱讀，對(duì)所學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，從而進(jìn)一步加深理解，并在這一過程中拓展應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)舉一反三。例如在下面的括號(hào)里填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律，并說明怎樣的規(guī)律。5、7、9、（）、（）、（）。學(xué)生反復(fù)閱讀后得出一些合理的答案如：（1）11、13、15，形成奇數(shù)列。（2）13、19、29，使這列數(shù)從第三個(gè)數(shù)開始，每個(gè)數(shù)都是前兩個(gè)數(shù)的和減去3。只要學(xué)生認(rèn)真閱讀，思維的角度不同，答案就會(huì)不同，只要有道理，都正確，都期待鍛煉學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功效。

　　二、掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不是孤立的學(xué)習(xí)行為，應(yīng)與思考、記憶、書寫結(jié)合來進(jìn)行，數(shù)學(xué)中的記憶不是簡(jiǎn)單的機(jī)械和重復(fù)，而是理解性、智慧性的記憶，是記數(shù)學(xué)術(shù)語、記事物的特征、記本質(zhì)和屬性、方法及規(guī)律。閱讀后開展有意義的記憶，會(huì)使學(xué)習(xí)不斷深入與延續(xù)。思考是閱讀的延續(xù)，是對(duì)閱讀材料的理解加工過程，書寫是思考探究的結(jié)果。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生自主獲取知識(shí)的途徑之一，也是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它不僅僅是讀的過程，而且是一個(gè)與表達(dá)、書寫和思考探究四位立體結(jié)合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。當(dāng)學(xué)生掌握初步的閱讀技巧后，教師還可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行交流和表達(dá)思維過程及結(jié)果。首先讓學(xué)生各自閱讀，再請(qǐng)不同的學(xué)生表達(dá)自己的思維過程，讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或優(yōu)化，老師及時(shí)給予他們肯定和鼓勵(lì)；或者請(qǐng)部分學(xué)生板演自己的思維結(jié)果，本人或其他學(xué)生表達(dá)其意義。教師這樣對(duì)待課堂閱讀，不僅使學(xué)生們的閱讀能力得到有力提升，而且還能使他們的思維訓(xùn)練得到鞏固強(qiáng)化，同時(shí)使他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到有效培養(yǎng)。

　　三、拓展課外閱讀，增強(qiáng)閱讀興趣。興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開展智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開閱讀，教師要相信學(xué)生會(huì)讀，學(xué)生能讀好。教師除了在課堂上利用教材進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，在課余還要提供豐富的材料，開展多途徑閱讀，大力挖掘數(shù)學(xué)閱讀資源。如閱讀數(shù)學(xué)普及讀本、報(bào)刊，學(xué)生自辦數(shù)學(xué)報(bào)等這樣的活動(dòng)可以引起學(xué)生的閱讀興趣；此外可以在教室里張貼數(shù)學(xué)小趣聞或小百科知識(shí)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；還可以進(jìn)行一些有關(guān)閱讀的課外活動(dòng)，如談?wù)勯喿x心得等活動(dòng)。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的背后都有一個(gè)豐富的數(shù)學(xué)文化，每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的背后都有一段動(dòng)人的數(shù)學(xué)故事，每一次數(shù)學(xué)發(fā)展的背后都有一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)天才。所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去領(lǐng)悟在數(shù)學(xué)知識(shí)背后的人文因素，使其脫去僵硬的外衣顯露出生機(jī)、洋溢著樂趣。如教學(xué)“周的周長(zhǎng)”知識(shí)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀祖沖之與圓周率的數(shù)學(xué)故事，從而讓學(xué)生了解我們中國(guó)古代勞動(dòng)人民的學(xué)卓越智慧和才能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過教師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀興趣將會(huì)不斷增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力也將會(huì)不斷提高。

　　總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心預(yù)設(shè)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平就能得到提高，學(xué)生的數(shù)感就能得到加強(qiáng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就能在閱讀中得到提高。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：馬擁琴

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