�。�2）記住，對學(xué)習后進生來說，必須有一個熟悉材料的過程。不要催促他，要學(xué)會等待，直至學(xué)生取得成功。
�。�3）必須根據(jù)學(xué)習后進生原有水平開展工作。要知道，經(jīng)過一段時間，他們也將分化，分成能力較強、一般和較差三種。學(xué)習能力較強的接受得最快，學(xué)習開始很快進步；中等程度的則會努力追趕能力較強的；較差的則需要不斷給予幫助。
�。�4）反復(fù)復(fù)習基礎(chǔ)教材，是做學(xué)習后進生工作的一種方法。要知道，沒有孤立的一堂課，每堂課都是前次學(xué)習的延續(xù)，都對學(xué)習的深入起一定作用。如果教師從15—20節(jié)課所包含的課題中能選出主要的問題，那么，隨著每天的復(fù)習，所有學(xué)生最終均能掌握這些問題。
�。�5）不要追求龐雜的教學(xué)內(nèi)容，要善于選擇主要的東西，講述它，復(fù)習并鞏固之。
�。�6）不應(yīng)該對做學(xué)習后進生的工作作膚淺的理解，問題不僅僅在于掌握知識。在教這些學(xué)生的過程中，他們的記憶力、邏輯性、思維力、情緒、情感、學(xué)習興趣在不斷發(fā)展，他們的一般學(xué)習技能和習慣在得到培養(yǎng)。教育學(xué)習后時生的方法也應(yīng)隨著學(xué)生發(fā)展情況的變化而作相應(yīng)調(diào)整。
（7）交往，乃是任何一種教學(xué)方法的重要組成內(nèi)容。如不與學(xué)習后進生開展交往，就不可能收到教學(xué)效果。
（8）要學(xué)會管理班級。教師講述教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生都應(yīng)注意聽講，不要書寫。敘述一部分材料后，立即著手鞏固，讓學(xué)生記下，然后再轉(zhuǎn)入后一部分學(xué)習材料。學(xué)生在課堂的活動形式應(yīng)該豐富多彩，譬如，用3、4分鐘時間讓學(xué)片認真聽說；2、3分鐘鞏固、復(fù)述已講的主要內(nèi)容；3、4分鐘從黑板上抄寫等等。這一切可用全班展示和獨立作業(yè)等方式加以充實。
�。�9）學(xué)會引導(dǎo)能力強的學(xué)生去教能力差的學(xué)生學(xué)習。在這種情況下，三個方面均能得益：優(yōu)秀生能鞏固已學(xué)過的知識，后進生能真正從事學(xué)習，而教師則取得了幫助學(xué)得最差的學(xué)生的時機。讓一個學(xué)生到黑板上練習，這種做法收效最差。要學(xué)會將全班教學(xué)的組織形式與個別幫助每個學(xué)生有機結(jié)合起來，并以此方式展開教學(xué)過程。
�。�10）由于學(xué)習后進生的抽象思維能力發(fā)展遲緩，最好從發(fā)展直觀形象思維入手。應(yīng)當從業(yè)已學(xué)過的材料中去尋求這種直觀形象。要把引人入勝的教學(xué)方法（包括音樂、詩歌、圖畫、滑板、形象化表演等）引進授課之中，它們將有效地影響學(xué)生的情緒、情感、學(xué)習興趣。
除了這些基本準則外，還有另外一些要求。如在你還沒有教會學(xué)生時，就不要給他評分。要記住，總有一些學(xué)生（為數(shù)不多），他們不可能掌握所有的東西，此時別用分數(shù)傷害他們的人格。要學(xué)會就每一個課題都設(shè)計各種作業(yè)，既有簡單的又有復(fù)雜的作業(yè)。不必擔心采用復(fù)現(xiàn)法——對后進生來說，在發(fā)展的開始階段，這種方法是創(chuàng)造性的，因為它可使這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)主要問題，將知識系統(tǒng)化，按公式進行復(fù)習，隨后，復(fù)現(xiàn)法的作用就將逐漸減小�！安钌北绕渌魏稳硕紤�(yīng)該弄清，為什么他們現(xiàn)在需要采用這種方法，要學(xué)會使每節(jié)課上采用的措施都事出有因。應(yīng)當使“差生”相信自己的能力；如果布置同一類型的習題，最好的方法是：一部分習題讓學(xué)生與老師一起解答，另一部分與全班一起完成，再有一部分則讓每人獨立完成；隨著學(xué)生信心的確立，這種習題的份量要逐漸減少。在解答具體習題時，我們還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)習方法：善于口頭回答、獨立解題和鉆研書本等。學(xué)習教材時，應(yīng)采用小步子前進的方式，每學(xué)一小部分即進行復(fù)述，明確已講過的東酉，解答有關(guān)問題等以求得鞏固；學(xué)完2—3部分內(nèi)容后，即采用簡短復(fù)述的方式把它們聯(lián)系起來。需要訓(xùn)練學(xué)生傾聽敘述，學(xué)會復(fù)述等等。為“差生”上課時，課的結(jié)構(gòu)應(yīng)當包含：教師饒有趣味的敘述，學(xué)生自己復(fù)述，做運用性練習。別擔心離題，要善于講述精彩的、有趣的和對學(xué)生說來是至關(guān)重要的內(nèi)容，然后再回到課題上。要學(xué)會傾聽學(xué)生的口述，在學(xué)生想表達時，別打斷他，別對他們感興趣的問題置之不理。要從學(xué)生的書寫、運算和閱讀速度出發(fā)，根據(jù)他們掌握所需的時間而進行講述、聽寫和提問，別讓他們來不及思考。
對于最差的學(xué)生說來，上補習課是必不可少的。在補課時，教師采用這些學(xué)生易于接受的形式，概括地講解4—5課時中的基礎(chǔ)教材，并求得鞏固。隨后他們回到自己班內(nèi)，教師開始為大家講解這類教材，此時，已經(jīng)聽過一遍的“差生”，就成為教師的主要助手。這樣，教師就能在較高程度上闡述所學(xué)材料了。
普通教育屬普及教育。從童年起，該有多少孩子的性格被扭曲，有多少孩子的命運遭到了挫折�。∫粋�人一生中的許多事取決于學(xué)校教育。如果老師十分贊賞低年級學(xué)生對問題的回答、有益的建議和取得的成績，那就意味著這個孩子將在一生保持成功者的形象，在他困難的時刻，老師的這種情感將會支持他。反之，如果兒童在學(xué)校是屢遭失敗的、不被喜愛的，那么，由這種不公正態(tài)度帶來的苦惱也將伴隨他終生。
讓我們多動腦筋，思考問題，不要在孩子身上打上標記——這個行，那個不行。讓我們牢記這一規(guī)律：孩子永遠是聰明的，我們必將找到能夠使這些初看起來桀驁不馴的學(xué)習后進生充分發(fā)揮自己潛力的秘訣。
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