所謂思維定勢：是由先前的思維、活動、習(xí)慣而造成的一種對活動的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，或活動的傾向性。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會妨礙人采用新的方法，成為束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。也就是說我們的學(xué)生在答題過程中的思維定勢有積極的一面，也有消極的一面。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生答題過程注意疏導(dǎo)和引導(dǎo)。

一、答題過程中的思維定勢有很多積極的方面，因?yàn)槎▌萁鉀Q問題是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動，是有步驟地進(jìn)行，并遵守規(guī)范化的要求。思維定勢是一種按常規(guī)處理問題的思維方式，它可以省去許多摸索、試探的步驟，縮短思考時(shí)間，提高效率。

1、習(xí)慣性的審題步驟：拿到試卷后，第一步先總體瀏覽試卷，根據(jù)文字量而調(diào)整做題的時(shí)間與速度;第二步做具體試題時(shí)，先看設(shè)問后看材料，有針對性的在材料中尋找信息和有效信息，從而節(jié)省時(shí)間和提高答題內(nèi)容的準(zhǔn)確性;第三步根據(jù)設(shè)問的角度取舍在材料中獲得的信息，并能夠根據(jù)所學(xué)知識完整而準(zhǔn)確的答題;第四步根據(jù)分值檢查得分點(diǎn)是否充足，并注意語言的簡練性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2、習(xí)慣性的分點(diǎn)答題：有點(diǎn)學(xué)生在答題時(shí)不僅僅是要點(diǎn)全面，最主要的是全面而清晰，這主要是得益于日常做題習(xí)慣中的分點(diǎn)答題。一是看分值答題，一般情況下，考試踩點(diǎn)給分的時(shí)候，一般是每點(diǎn)2分左右，如果設(shè)問為6分，學(xué)生思維定勢的做法是尋找3個(gè)以上得分點(diǎn);二是分點(diǎn)答題，無論是阿拉伯?dāng)?shù)字還是英語字母順序還是甲乙丙丁等不限，必須標(biāo)明;三是層次清晰、明朗，每一個(gè)要點(diǎn)敘述完畢，能夠另起一行;四是在最后檢查過程中，如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)不準(zhǔn)確或不完整，一般不進(jìn)行涂改而是另外羅列一點(diǎn)。

3、習(xí)慣性的答題邏輯：歷史答題也應(yīng)該有其邏輯性，我們同學(xué)失分的原因不是他不會，也不完全是他的基礎(chǔ)知識差，而是基本技能。所謂做題的基本技能就是把他的知識儲備能夠運(yùn)用到實(shí)際需要之中。如：

“在美國的策動下，1944年夏，美、英、中等44個(gè)戰(zhàn)時(shí)同盟國的代表，在美國的新罕布什爾的布雷頓森林召開聯(lián)合國貨幣金融會議，通過了有利于美國的布雷頓森林協(xié)議，美元的地位大大加強(qiáng)，有利于美國的商品輸出和資本輸出，英國極為不滿，拒絕批準(zhǔn)這個(gè)協(xié)定，但美國突然宣布租借法案停止執(zhí)行，英國立即發(fā)生財(cái)政金融危機(jī)。1945年12月，英國被迫批準(zhǔn)了布雷頓森林體系”

問：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識分析布雷頓森林體系的建立對美國和英國的影響。

學(xué)生在答題時(shí)，思維定勢，影響包括積極的和消極兩個(gè)方面，“對英國而言，有利于英國戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展”這一得分點(diǎn)就順理成章的得到了，也符合課本知識的敘述。

4、習(xí)慣性的時(shí)間安排：在最近的幾次文綜測試中，學(xué)生已經(jīng)能夠把握時(shí)間與速度的合理調(diào)配了，改變了開始時(shí)的慌張而導(dǎo)致的時(shí)間錯(cuò)亂。一是選擇的答題用時(shí)間，能夠不自覺的使用在40分鐘左右非選擇試題能夠根據(jù)閱讀的文字量和設(shè)問所給的分值運(yùn)用時(shí)間;二是政治、歷史、地理三科時(shí)間的調(diào)配，一般情況下，地理有一定的推理時(shí)間，歷史閱讀時(shí)間較長，政治答題的文字量比較多，學(xué)生基本上根據(jù)定勢能夠安排時(shí)間。

二、答題過程中的思維定勢也有很多消極方面，特別是新課程背景下的學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試內(nèi)容與考試制度。它容易使我們的考生產(chǎn)生思想上的預(yù)設(shè)性，養(yǎng)成一種呆板、機(jī)械、千篇一律的解題習(xí)慣。當(dāng)設(shè)問內(nèi)容、設(shè)問角度、情境材料形似質(zhì)異時(shí)，思維的定勢往往會使解題者步入誤區(qū)。

1、來自于耳濡目染的預(yù)設(shè)誤區(qū)：現(xiàn)在的學(xué)生涉獵的歷史知識與我們那個(gè)時(shí)代相比，涉獵的渠道是廣泛的，涉獵的知識面是廣泛的，涉獵知識的程度、深度、廣度也是廣泛的，尤其是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)小說中涉及到的歷史小說，百家講壇中的人物和事件的反向講授，都能夠在一定程度上給我們學(xué)生預(yù)設(shè)誤區(qū)。

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