本文從了解歷史問答題基本結(jié)構(gòu)、掌握歷史問答題解題的一般原則入手，把握歷史問答題解題的切入點(diǎn)，減少問答題的失分，爭取歷史高分。
（一）歷史問答題的基本結(jié)構(gòu)
歷史問答題由限定項、中心項、求答項和提示語組成。限定項是該題對中心項在時間空間上的界定。中心項是就該題的屬性及其政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化、國際關(guān)系格局等答題內(nèi)容的對象所做的界定。求答項即是設(shè)問項。提示語是答題的方式。見下列示例：
如：結(jié)合有關(guān)社會背景，概述1949年以前中國民族資本主義工業(yè)的興衰過程，
提示項限定項中心項求答項
簡要說明民族資本主義工業(yè)在舊中國的歷史地位。
提示項中心項限定項求答項
答案：興衰過程：鴉片戰(zhàn)爭前，中國已有資本主義萌芽。戰(zhàn)后，自然經(jīng)濟(jì)逐步解體，在外國資本主義和洋務(wù)運(yùn)動的刺激下，19世紀(jì)六七十年代民族資本主義工業(yè)開始興起。甲午戰(zhàn)爭后，列強(qiáng)爭相對華輸出資本，自然經(jīng)濟(jì)加速解體；清政府放寬對民間設(shè)廠的限制，民族資本主義工業(yè)初步發(fā)展。辛亥革命推翻了封建帝制，第一次世界大戰(zhàn)期間西方列強(qiáng)被迫放松了對華經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張，民族資本主義工業(yè)一度迅速發(fā)展。20世紀(jì)30~40年代，官僚資本主義逐步壟斷社會經(jīng)濟(jì)，日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，抗戰(zhàn)結(jié)束后美國加緊對華經(jīng)濟(jì)侵略，民族資本主義工業(yè)陷入困境。
歷史地位：民族資本主義工業(yè)是一種新的經(jīng)濟(jì)因素，共產(chǎn)生和發(fā)展有利于社會進(jìn)步。（對其自身地位的評價）它是維新運(yùn)動和民主革命運(yùn)動的重要經(jīng)濟(jì)前提，也是無產(chǎn)階級隊伍壯大的前提之一。
民族資本主義工業(yè)資金少規(guī)模小、技術(shù)力量薄弱，沒有形成完整的工業(yè)體系，地區(qū)分布不盡合理，在一定程度上依賴外國資本主義、本國封建熱血和官僚資本主義，難以獨(dú)立發(fā)展。
解析：本題旨在考查考生再認(rèn)、再現(xiàn)重要?dú)v史事實能力，綜合歸納問題和分析問題的能力�；卮鸬谝粏柕年P(guān)鍵是理清中國近代民族資本主義發(fā)展史的基本線索，并劃分出發(fā)展的不同階段。大致可按興起、初步發(fā)展、迅速發(fā)展、衰退來劃分。然后結(jié)合相關(guān)社會背景分析興衰過程。社會背景即與興衰有關(guān)的條件、原因，要從國內(nèi)、國外兩方面考慮。第二問難度較大，主要是對歷史地位這一概念的認(rèn)識，既要分析其自其自向特點(diǎn)，也要分析其歷史作用。
（二）歷史問答題解題的一般性原則
第一步:審題：解答問答題關(guān)鍵一步是審題。審題不正確就會偏題。審題一要審題目中的限定項，確定該題的時間、空間、數(shù)量、程度等；二要審題中的中心項，確定該題答題內(nèi)容的對象；三要審題型，確定用什么方法解題；四要審求答項，明白問什么。如果是材料型問答題還要審材料中的觀點(diǎn)。第二步:教材和學(xué)科知識定位。確定該題涉及的知識范圍相當(dāng)于材料中的哪些章節(jié)內(nèi)容。第三步:根據(jù)提問對象列提綱，抓住關(guān)鍵點(diǎn)；第四步:篩選要點(diǎn)，史實結(jié)合，對題作答。并根據(jù)題目的要求進(jìn)行理論分析等。
審題答題訓(xùn)練：2001廣東、河南卷35題：試述20世紀(jì)50年代初我國政府對待私人資本主義經(jīng)濟(jì)的政策、主要措施及其根據(jù)和意義。
審題：限定項：時間是20世紀(jì)50年代初。提示項：試述，是簡述題。中心項：我國政府對待私人資本主義經(jīng)濟(jì)。求答項：政策、主要措施及其根據(jù)和意義。
教材學(xué)科知識定位:中近史下冊第五章：新中國成立后國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時期。
列出提綱和關(guān)鍵點(diǎn)：對待私人資本主義政策……，措施：新中國恢復(fù)和發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的措施中：一是沒收官僚資本，建立社會主義發(fā)生的國營經(jīng)濟(jì)（這是對官僚資本的，排除），二是穩(wěn)定物價，是打擊投機(jī)商人（是私人資本主義中的違法分子），三是合理調(diào)整工商業(yè)（是對私人資本主義的）。同時我們要看到，農(nóng)村土地改革政策中保存富農(nóng)經(jīng)濟(jì)，與民族資本主義政策有什么關(guān)系？這一措施一方面有利于減少土地改革運(yùn)動的阻力，也有利于穩(wěn)定民族資產(chǎn)階級。所以要答出這一點(diǎn)難度較大。至要根據(jù)和意義反而比較容易。
答案：政策：允許并鼓勵有利于國計民生的私人資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展。措施：土地改革中保存富農(nóng)經(jīng)濟(jì)；合理調(diào)整工商業(yè)；打擊投機(jī)倒把。根據(jù)：私人資本主義經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位，占全國經(jīng)濟(jì)的60%以上。意義：促進(jìn)了財政經(jīng)濟(jì)根本好轉(zhuǎn)和國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展。
解析：本題旨在考查考生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題和概括、歸納能力。解題時要聯(lián)系20世紀(jì)50年代初我國的經(jīng)濟(jì)形勢進(jìn)行思考。首先，要明確我國政府的政策。然后，要從黨恢復(fù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的一系列措施中概括提練出有關(guān)對待私人資本主義經(jīng)濟(jì)的三項主要措施及其依據(jù)。最后，從對財政經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展分析肯定其積極意義。
（三）、歷史答題的基本類型
從1978年恢復(fù)高考以來，高考?xì)v史試題的歷史問答題類型主要有以下幾種：從形式來分有普通文字型和材料圖表型。從答題要求來看，可分為敘述型、分析型、論證型、比較型、綜合型等五類
�。ㄋ模⒏黝悮v史問答題解題思路和技巧
1、敘述型問答題
題型特征：它要求考生歸納和綜述歷史事件的過程、歷史人物的主要活動、主要內(nèi)容等，題目的提示語一般有簡述、敘述、概述、試述等。
例2002年廣東高考?xì)v史卷第35題
1949年到1952年，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國在政治經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)域發(fā)生了一系列重大變動和變革。試述其主要內(nèi)容，并概括指出，他們?yōu)樯鐣髁x過渡準(zhǔn)備了什么條件。
解題思路：這類題目難度不大，首先確定時間空間的限定，明確中心項，然后教材定位，最后要求考生就有關(guān)事件過程、人物活動等進(jìn)行梳理概括、進(jìn)行分層次敘述。要點(diǎn)明確敘述完整、表達(dá)正確即可。
答案：（1）人民民主專政的國家政權(quán)建立，全國大陸解放和統(tǒng)一，鎮(zhèn)壓反革命運(yùn)動完成，中共同各民主黨派實行多黨合作、民主協(xié)商的政治制度初步建立等，為向社會主義過渡準(zhǔn)備了政治條件。（2）土地改革勝利完成后，工商業(yè)得到合理調(diào)整，社會主義國營經(jīng)濟(jì)建立，全國財政實現(xiàn)統(tǒng)一，人民政府掌握了國家經(jīng)濟(jì)命脈。有力地促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和生產(chǎn)力發(fā)展，為向社會主義過渡準(zhǔn)備了經(jīng)濟(jì)條件。
2、分析型問答題
題型特征：他要求考生就某一歷史事件，歷史人物等的現(xiàn)象、影響等運(yùn)用馬克思主義的基本原理和觀點(diǎn)深入分析、揭示其本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。題目提示語常有“分析、試析、簡析”等。
例如：2002年廣東高考?xì)v史卷。第34題，兩宋時期，海外貿(mào)易得到很大發(fā)展，試從經(jīng)濟(jì)、科技等方面分析其主要原因。
答案：經(jīng)濟(jì)方面：江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過北方，泉州等海外貿(mào)易港口繁榮；制瓷業(yè)、絲織業(yè)發(fā)達(dá)，茶葉種植面積擴(kuò)大，提供了豐富的海外貿(mào)易產(chǎn)品；國內(nèi)商業(yè)活躍�？萍挤矫妫涸齑夹g(shù)進(jìn)步；指南針廣泛使用。
解題思路和技巧：第一步，確定題目的中心項和求答項；第二步，把握中心項與求答項的內(nèi)在聯(lián)系；第三步，運(yùn)用有關(guān)原理和觀點(diǎn)析解中心項進(jìn)行分析；第四步，列提綱要點(diǎn)進(jìn)行闡述。
3．論證型問答題
題型特征：他要求考生馬克思主義的基本觀點(diǎn)和原理，分析歷史事件、歷史人物，證明某一結(jié)論的正確性、合理性或形成新的觀點(diǎn)結(jié)論。這類題目有很強(qiáng)的開放型，有效的考查學(xué)生分析概括能力和運(yùn)用馬克思主義基本原理解決問題的能力。
例如：1999年全國高考?xì)v史題：
關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動的歷史作用有不同的看法。大致是（一）主要是積極的，但也有消極作用。（二）主要是消極的但也有積極作用。請按照自己的理解說明你同意哪種看法，并簡述理由。（注意：本題旨在考查獨(dú)立思考的能力，不論同意哪一種看法，或有別的看法。只要有理有據(jù)，均同等評分）
答案：積極方面：引進(jìn)了一些西方近代科學(xué)和先進(jìn)工具培養(yǎng)了一批初步掌握了近代科技的知識分子和技術(shù)工人在一定程度上抵制了外國經(jīng)濟(jì)勢力的擴(kuò)展誘導(dǎo)和刺激了民族資本主義的早期發(fā)展在改革封建文化教育制度上打開了缺口。消極方面：由清朝官府舉辦，為維護(hù)反動統(tǒng)治服務(wù)軍事工業(yè)主要是為了鎮(zhèn)壓人民革命，不能為社會求富在很大程度上被洋人控制利用經(jīng)營管理腐敗。
解析：本題以史學(xué)界對洋務(wù)運(yùn)動的有爭議的評價為載體，考查考生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決能力。對洋務(wù)運(yùn)動的評價是教學(xué)重點(diǎn)，對于考生而言并不困難；；況且，在該題評分說明中允許考生各抒己見，主要有理有據(jù)即可，并不是強(qiáng)求一律以參考答案為依據(jù)，解題關(guān)鍵是首先要確定好觀點(diǎn)，從積極作用和消極作用和消極方面進(jìn)行論述；其次要通過對史實的概括、提煉，來論證觀點(diǎn)，做到史論結(jié)合。
解答這類題目分以下三步：第一步，審題目要求，確定自己選取的觀點(diǎn)。第二步，回歸教材，從教材上索有關(guān)觀點(diǎn)的論據(jù)，對教材的索應(yīng)有關(guān)這一部分內(nèi)容的全部及前后相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，全方位審視這部分內(nèi)容，采拮與題目有關(guān)的內(nèi)容。第三步，把索來的素材分類編排，進(jìn)行論證。如：從原因背景目的看，從內(nèi)容、方法看，從產(chǎn)生的影響看等方面論證你的觀點(diǎn)。這樣使答案條理清晰，層次分明，史論結(jié)合，有論有據(jù)，論證嚴(yán)密。
4、比較型問答題
題型特征：比較型問答題有兩種或兩種以上客體進(jìn)行比較。比較型問答題，有類比題、對比題、比較相同點(diǎn)和比較不同點(diǎn)三大類。這類比較題難度較大，有效的考查考生分析、比較、概括的能力。
例：（2000年高考?xì)v史題）
戊戌變法和義和團(tuán)運(yùn)動的愛國救亡主張不盡相同。例如：維新派大力宣傳“優(yōu)勝劣汰”的社會進(jìn)步理論，講“吾既自居于弱昧、安能禁人之兼攻？吾既日即于亂亡，安能怨人之取侮？”義和團(tuán)一份揭貼則講“神助拳，義和團(tuán)，指因鬼子鬧中原�！S表，焚香煙，請來各輩眾神仙�！翳F道，把線砍，旋再毀壞大輪船�！桓殴碜佣�?xì)⒈M，大清一統(tǒng)就升平�！�
回答：對于當(dāng)時中國民族危機(jī)的原因和挽救危亡的途徑，維新派和義和團(tuán)持何種不同觀點(diǎn)？兩種觀點(diǎn)各具有什么積極意義和局限性？
答案：維新派認(rèn)為造成當(dāng)時中國民族危機(jī)的原因主要在于中國社會制度的落后，以及由此帶來的國家貧弱。只有通過變法維新，發(fā)展資本主義，求得國家的富強(qiáng)，才能挽救民族危亡。義務(wù)才認(rèn)為當(dāng)時的民族危機(jī)是由帝國主義侵略造成的，必須通過武力反抗將它們趕出中國。維新派觀點(diǎn)的積極意義在于，它認(rèn)為只有通過自身的社會改革，中國才能從根本上求得富強(qiáng)和獨(dú)立；但它不主張正面抗擊帝國主義的侵略，體現(xiàn)了民族資產(chǎn)階級的局限性。義和團(tuán)觀點(diǎn)的積極意義在于它主張正面反抗帝國主義的侵略；其局限性在于它不包含進(jìn)行國內(nèi)社會改革的內(nèi)容，還帶有蒙昧迷信和籠統(tǒng)排外的傾向。
解析：這是一道材料型問答題，旨在考察考和閱讀材料尋找有效信息和運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)結(jié)合材料綜合概括、分析比較戊戌變法和義和團(tuán)運(yùn)動的背景、主張和對它們的評價。解題關(guān)鍵首先要從事件所提供材料當(dāng)中找出有效信息；其次對這兩個事件必須能夠準(zhǔn)確再認(rèn)再現(xiàn)，在這兩個基礎(chǔ)上，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行綜合概括、分析比較。維新派認(rèn)為導(dǎo)致民族危亡是由于自身的落后衰敗造成的，義和團(tuán)雖看到民族危機(jī)是帝國主義侵略引起的，但沒有從自身尋找原因。要從時代發(fā)展的角度和歷史唯物主義的觀點(diǎn)作出評價。資產(chǎn)階級既有其進(jìn)步性，又有其局限性；農(nóng)民階級受到階級和時代的局限，盲目排外和封建迷信是不可取的。
這是一道比較分析題，從命題設(shè)問以及答案編制來看，該題呈現(xiàn)出材料解析和問答題合流的趨勢。這種問答題解題分以下三步：第一步，要審明題意，理清解題思路，加強(qiáng)答題針對性；第二步，要充分利用材料的有效信息，又要靈活的運(yùn)用所學(xué)知識，把握該題所要求比較的內(nèi)容;第三步，考生要列出比較點(diǎn)，回歸教材，在教材中就有關(guān)比較點(diǎn)列出史家，然后據(jù)比較點(diǎn)進(jìn)行對比闡述，提煉答案。
5、綜合型問答題
題型特征：這類題目是最常見的，他往往是敘述證論、讀圖分析、比較、評析等幾種類型重合為一體的綜合題。同時又可能是材料、圖表、混合型題目。這類題目在近兩年綜合能力測試中最常見，他不僅是學(xué)科內(nèi)的綜合，設(shè)問的綜合，也是跨學(xué)科綜合的最佳題型。這類題目的特點(diǎn)，題干簡明扼要，信息量大，設(shè)問小題化，跨度大
例1993年試題：顧炎武說：“八股之害，等于焚書，而敗壞人才，有甚于咸陽之郊所坑者但四百六十余人也。”試評論顧炎武這一觀點(diǎn)。
本題第一，要求考生對八股取士持否定態(tài)度，肯定顧炎武這句話是對科舉八股考試的尖銳批評，他的觀點(diǎn)是正確的。第二，從八股取士產(chǎn)生的前景、規(guī)定和后果來論證顧炎武的觀點(diǎn)。
參考答案：明朝沿用科舉考試選拔官吏，但政府規(guī)定，命題只限于四書五經(jīng)，答卷的文體必須按照死板的形式，分成八個部分，即八股文。這樣的考試，從內(nèi)容到形式嚴(yán)重束縛了應(yīng)考者，結(jié)果使許多讀書人埋頭攻讀經(jīng)書，不講求實際學(xué)問。他們做了官，就成為順從皇帝的奴仆。封建專制主義中央集權(quán)制度的建立者秦始皇焚書坑儒是為了加強(qiáng)思想控制。明代實行八股取士也是出于同一目的，只是這時封建制度已趨衰落（這一點(diǎn)就是“瞻前”），統(tǒng)治者為強(qiáng)化專制主義統(tǒng)治，更不允許有任何“越軌”的思想。八股取士正是適應(yīng)這種政治需要而產(chǎn)生的，它失去了科舉制度在初創(chuàng)時期的積極意義。所以，八股取士同秦始皇焚書一樣，起了禁錮思想的作用，而它所帶來的脫離實際的學(xué)風(fēng)，對學(xué)術(shù)文化發(fā)展的影響則比坑儒更加惡劣。
解答這類試題要注意以下幾點(diǎn)：第一，審清題意，把握題目中時間概念涉及的事件覆蓋了哪些朝代，國家或地區(qū)。第二，弄清求答內(nèi)容涉及的是背景、內(nèi)容、影響，或者是政治、經(jīng)濟(jì)、民族、國防關(guān)系、思想科技文化等哪一方面或哪幾個方面。第三，明確該題解題要求是屬于比較、分析、論證、敘述等。第四，回歸教材，縱向或橫向的梳理所涉及的知識點(diǎn)，然后根據(jù)題目設(shè)問的要求進(jìn)行整理答案。
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