摘 要：探究學習能否有效的開展，一個很重要的原因是選取合適的探究問題。而復習課不像新授課那樣使學生覺得有新鮮感，而且復習量大，靈活性較強。因此作為一節(jié)復習課，問題的選擇應注意大眾化，多樣化，要有助于學生對問題的理解，有助于學生發(fā)揮自己的想象力，而且要使大多數(shù)甚至全部學生參與探究活動，因此，作為教師，如何在有限的時間里全面提高教學質(zhì)量，本文就此作一探討。

關鍵詞：數(shù)學；復習；能力

探究學習能否有效的開展，一個很重要的原因是選取合適的探究問題。而復習課不像新授課那樣使學生覺得有新鮮感，而且復習量大，靈活性較強。因此作為一節(jié)復習課，問題的選擇應注意大眾化，多樣化，要有助于學生對問題的理解，有助于學生發(fā)揮自己的想象力，而且要使大多數(shù)甚至全部學生參與探究活動，因此，作為教師，如何在有限的時間里全面提高教學質(zhì)量，我想應該做到以下幾點：

一、關于選題

為了使大多數(shù)甚至全部學生都能參與進來，在選題時，教師在對學情把握的基礎上，所選問題不宜過大，要求要偏低，應該以一些容易見效的問題為主，課本中的典型題目無疑是選取的最佳素材。

二、復習課貴在精心設計

平時授新課，學生剛接觸這些內(nèi)容，會有新鮮感，復習，確是在重復已學的內(nèi)容，學生會覺得單調(diào)、枯燥無味。因此，針對這種情況，除了要從思想上提高學生對復習的認識，進行主動進行復習外，教師對試題的嚴格精選，難易程度的把握等。不僅僅是讓學生復習知識，讓學生掌握、鞏固、彌補新授課解決不了的問題，更應該是讓學生在復習課上，感受它與新授課的不同，讓他們感受復習課的魅力。因此，如果復習課僅僅是基礎知識的簡單羅列，難免使學生生厭，提不起精神，如果是習題解法的展示，又會讓學生無所適從。所以，既然是復習，就應該把知識點串起來，加強知識的聯(lián)系，抓住知識的銜接點。對于一堂復習，就要有相對集中的主題，圍繞這個主題進行復習。并且教學目標的設計要做到不高不低，否則高了，學生達不到，低了，學生學習沒有挑戰(zhàn)性，失去學習的興趣。

三、依據(jù)考試說明，加強知識整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡

近幾年的中考試題，更加突出對學生能力的考察，這就要求學生對知識的掌握簡單的記憶，而是要求學生在掌握各章節(jié)知識點的基礎上，挖掘各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清每個知識點，掌握不同的分析問題的方法，解題的關鍵是你能否弄清題意，能否分析題目，從而找到解決問題的辦法。把題目內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而把題目信息表達出來。讓學生的思維能力提高，閱讀、理解、表達數(shù)學語言的能力得到提高，這是解決問題的關鍵。更重要的是，讓學生體驗成功感，增強學習的自信心，在加深對所學知識理解的同時，激發(fā)探究的興趣和思維的欲望。當然，鼓勵學生說出解題時的困惑，及如何尋求對策走出困境的過程。那么說解法特點，說思路產(chǎn)生的入口，說解法比較就顯得尤為重要。

四、強化訓練，提高學生的考試做題能力

在考試過程中常見到這樣的學生，在平常的學習中，感覺學的不錯，對于知識的掌握也非常好，解題也不錯，可考試時就是考不了好的成績，的不到高分。這就說明考生早扎實掌握知識的前提下，應該多掌握一些解題方法，解法指導可以在平時練習講評中穿插進行，也可以單獨開設專門的習題課。在練習講評中穿插解法指導既可以讓學生掌握一定的解題方法，也可以使學生鞏固題目所涉及的知識點。對不同題型進行專項訓練中，讓學生自己動手做題，對部分學生的答案進行展評和點評，然后重點講解，并且及時概括總結(jié)，形成一套便于學生掌握和應用的解題方法和套路。并通過反復練習強化對不同題型的解題方法和要求的理解，感悟，熟悉并規(guī)范不同題型的解題思路，提高大腦思維活動對各種題型解題反應的準備性和靈活性。

五、融一題多解及思想方法于一體

在習題的探究中，尋求一題多解，舉一反三，是豐富學習生活，優(yōu)化整合思維，發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)創(chuàng)新的原動力。融會貫通基礎知識后，在解題過程中還應注意根據(jù)學過的知識去發(fā)現(xiàn)和挖掘書本上沒有的和老師沒有講到的問題。如理解一個概念的多種內(nèi)涵，對一個問題從不同的角度去思考，對具有共性的問題總結(jié)解題規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的思想方法等。由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。但一題多解要把握度，一是在知識綜合，溝通，交匯的復習課進行為最佳時機；二是要起到鞏固基礎知識，基本技能的功效。三是多解得產(chǎn)生易暴露學生的真實思維，以學生的主動探究獲得。從而有助于學生對知識更好的掌握，對學生起到“做一題，學一法，會一類，通一片”的功效。

六、面對學生的意外發(fā)言

教學的本質(zhì)在于思考的充分自由，最好的教學就是讓學生自己提出問題和見解，因此，在課堂上遇到學生意外發(fā)言時，教師千萬不可斷然否定或輕描淡寫的帶過，一味的按照自己的教學設計，按部就班的教學，而應發(fā)揚民主，積極鼓勵學生發(fā)言，善待學生發(fā)言，并能根據(jù)發(fā)言，靈活的調(diào)整自己的教學設計。

總之，新的考試模式為廣大考生帶來了機遇，也使他們面臨著挑戰(zhàn)。因此，如何上好一節(jié)復習課，需要教師在課后花很多的時間去研究。只有不斷地加強研究，更新觀念，選擇有效的復習方法，才能適應中考新的要求。復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據(jù)本班實際，因材施教，靈活選用方法，促進復習課走向?qū)嵭�。也只有這樣，一節(jié)復習課才會上出質(zhì)量來。

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