數(shù)學課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生是學習活動的主體。在課堂上開展自主學習活動，教師要關(guān)注學生的個體差異和不同學生的學習需求，特別應關(guān)注班級中的學困生。那么，如何在課堂上幫助他們樹立起學習的自信心，讓他們主動參與到課堂教學活動中來，進而提高學習效益，是我們教師在平時的教學中必須關(guān)注的問題。

　　一、激發(fā)學習興趣，增強學習信心

　　興趣是最好的老師。興趣從何而來？一是學生自身對學科的喜愛，二是靠老師的引導、培養(yǎng)而激發(fā)。事實證明，學生如果喜歡某位老師，就會喜歡這位老師所任教的學科。對學困生而言更是如此。要激發(fā)學困生的學習興趣，首先要讓他們接受你、信任你、喜歡你。因此，教師要尊重學生、熱愛學生、關(guān)心學生，做他們的知心朋友，讓學生感到有親切感、信任感；要把微笑帶進課堂，讓每一個學生在愉快的課堂氣氛中學習，讓學生感受到數(shù)學學習是一件輕松、快樂的事情。同時，也讓學生感覺到自己是受重視的、被關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學習活動中來。

　　例如，我班曾有個學生，數(shù)學基礎差，學習能力較弱，在課堂學習中反應較慢，對學習缺乏信心。但我通過和她溝通和交流后，了解到她其實還是想把數(shù)學學好的。于是，我在課堂教學中特別關(guān)注、寬容她，比較容易的問題就請她來回答，讓她體會成功的快樂，并常常用鼓勵的語言評價她的發(fā)言，適時引導全班同學一起給她鼓勵的掌聲，幫助她樹立起主動參與學習的自信心。

　　成功的獎賞會使學困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又促進學困生形成強大的學習動力，激發(fā)他們強烈的求知欲望。通過近三年來教師、同學的幫助和自身的努力，她的學習成績有了較大的提高�？梢姡�教師在課堂教學中，要有意識地為學困生創(chuàng)設體驗成功的機會，讓他們在自主學習中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學習的自信心，積極參與到自主學習的活動中來。

　　二、關(guān)愛學生心理，排除學習障礙

　　由于學困生一般是在家長和老師的指責、埋怨，同伴同學的嘲笑、排斥下、背著沉重的思想包袱接受學習的，長此以往，許多學困生便產(chǎn)生了自暴自棄的心理，這就成為他們進步的天敵。由于學困生長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，自卑心理嚴重，對教師也敬而遠之、敬而怕之，很少主動提問和回答問題。他們的情緒低落，心理脆弱，導致對學好數(shù)學失去信心。因此，教師特別需要用愛心去排除他們的心理障礙。

　　1．課內(nèi)多關(guān)照。

　　課內(nèi)為了提高學困生的學習興趣，讓他們感到我是集體的一員，老師教學的內(nèi)容和我有關(guān)，不游離于集體之外，一些簡單的問題讓學困生參與，讓學困生能“跳一跳摘果子”。如讀題、讀概念、讀解題過程等，能在教材中直接找到答案的問題等。用這種簡單的辦法啟迪他們的思維，使他們有信心和興趣繼續(xù)學下去。

　　2．課外了解學生疑惑，有針對性地輔導，幫助他們順利完成預習和作業(yè)。

　　如在學完百分數(shù)的意義和寫法后，有的學困生對百分數(shù)的意義以及百分數(shù)與分數(shù)的改寫技巧還不很清楚。為此我利用課間時間把幾個有問題的學困生召集在一起，聯(lián)系生活實際幫助他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw會。使學困生搞清了百分數(shù)是一個比值。它是不能帶單位的，而分數(shù)它既可以表示一個比值，還可“當作一個具體的數(shù)值”來使用。

　　3．建立學習咨詢輔導站，促使學困生主動學習。

　　在數(shù)學學習中，學困生經(jīng)常會碰到“難題”，又常常不肯主動請教別人。為此，我在班內(nèi)組建“學習咨詢輔導站”，由學習委員任組長，志愿幫助別人的數(shù)學尖子生做組員，以挑戰(zhàn)同學們的疑難問題為目標，由我記錄輔導站所有成員成功挑戰(zhàn)的業(yè)績，這樣的做法效果明顯。

　　在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)：課內(nèi)外有意識的關(guān)愛，有利于調(diào)動學困生學習的主動性，從心理上幫助他們走出陰影。因此，教師要對學困生賦予多于優(yōu)等生百倍的呵護，主動關(guān)心他們，主動幫助他們，主動親近他們，這是學困生排除心理障礙的靈丹妙藥。

　　三、面向全體學生，給予特別關(guān)注

　　教師在課堂教學時除了面向全體，還應特別關(guān)注學困生，教學的重心必須盡可能多地轉(zhuǎn)移到學困生身上。在小組合作討論時，教師要深入到各個小組中，關(guān)注學困生的思考、發(fā)言，引導、幫助他們理解和掌握新知識，傾聽他們對知識的理解和想法。在回答問題或者小組匯報時，先把機會留給學困生，讓他們先來發(fā)言或者是代表小組來匯報合作學習的結(jié)果。在學困生對老師提出的問題想回答又怕回答時，老師要給予一個信任的眼神，一句“沒問題，你能行”的鼓勵，能使學生感到莫大的鼓舞從而使思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。學困生回答完畢后還可以請學習較好的學生來做總結(jié)回答，這樣既讓學困生重溫了知識，又肯定了其他學生的學習；既檢查了小組討論的情況，又檢查了學困生和其他中上層學生對新知識的理解和掌握情況，為教師及時調(diào)控課堂教學提供了很大的幫助。

　　心理學研究表明，人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。學困生從心理上獲得數(shù)學學習的成功感后，便會產(chǎn)生巨大的學習動力。在獨立的思考中解決問題，使學生體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，對今后數(shù)學的學習充滿自信；實踐表明，創(chuàng)造條件讓學困生在數(shù)學活動中體驗成功，可以排除他們的心理障礙，增強他們學好數(shù)學的信心。使數(shù)學教育真正體現(xiàn)為不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的教育，真正體現(xiàn)為品格意志教育、全面發(fā)展的教育。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王晉兵

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