語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單地傳授書(shū)本知識(shí)，更主要的是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的途徑和手段，從而不斷增加自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高自己的綜合能力水平。

在語(yǔ)文課本中，曾出現(xiàn)過(guò)有關(guān)新聞文體的內(nèi)容，如蘇教版初一下冊(cè)第二單元的一篇講讀課文《新聞兩則》。其中《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》是1949年4月22日人民解放軍橫渡長(zhǎng)江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。它真實(shí)地報(bào)道了我軍渡江情況，宣告了解放戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)取得決定性的勝利?。兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明，給學(xué)生們留下很深刻的印象。很多教師講授這篇課文時(shí)，在布置作業(yè)中要求學(xué)生開(kāi)展“校園采訪”活動(dòng)，每人寫一篇新聞稿，報(bào)道校園新人新事，進(jìn)一步感受新聞文體的重要作用。

又如《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》，本課為蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，為第五單元“信息傳播”單元的第三課，整個(gè)單元以介紹中國(guó)歷史上的重大事件，學(xué)習(xí)消息通迅的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)為主。作者廖文根用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言先交待時(shí)間、地點(diǎn)等通迅的基本要素，點(diǎn)明本新聞體裁所要報(bào)道的主要內(nèi)容，又按時(shí)間順序描述人們歡送航天英雄楊利偉出征太空的感人場(chǎng)面，讓學(xué)生沿著作者的思路產(chǎn)生親臨其境之感，感受新聞文體知識(shí)的同時(shí)，激起學(xué)生們的民族自豪感和為振興祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

以上兩語(yǔ)文課本中案例表明，新聞文體是語(yǔ)文教學(xué)不可獲缺的一類知識(shí)，其在學(xué)生知識(shí)體系中占有重要位置。新聞文體知識(shí)教學(xué)，如何將其引入語(yǔ)文課堂，給學(xué)生只面對(duì)課本的枯燥帶來(lái)全新的風(fēng)氣、給予學(xué)生想要開(kāi)闊的視野充分的滿足，是每一名教師值得斟酌的問(wèn)題。

如何將新聞教學(xué)引入語(yǔ)文課堂，就是在課堂講授時(shí)，面對(duì)一篇新聞?lì)愇捏w的課時(shí)，該怎么去教，教些什么。

首先，當(dāng)今語(yǔ)文教材中的新聞文體大致涉及消息、通迅、報(bào)告文學(xué)等。作為一名教師，面對(duì)新聞作品最先應(yīng)該使學(xué)生了解這些常見(jiàn)新聞文體和這些新聞形式結(jié)構(gòu)要素及特點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)新聞文體的前提。只有授課的時(shí)候先讓學(xué)生了解并能辨別出這些新聞的形式和特點(diǎn)，在接下來(lái)的新聞文體講授才能根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行具體解讀和指導(dǎo)教學(xué)。

其次，當(dāng)對(duì)新聞文體有了初步的了解之后，接下來(lái)的授課要在學(xué)生解讀疑難字詞，了解寫作背景，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體味思想情況，這一系列語(yǔ)文教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上對(duì)新聞這一特殊文體作進(jìn)一步指導(dǎo)分析。向?qū)W生傳遞必要的新聞知識(shí)，如新聞“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)形態(tài)、層次標(biāo)題“新聞標(biāo)題就是新聞?lì)}目，它是新聞內(nèi)容的形象概括”等。教師要根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的新聞作品，在語(yǔ)文課堂上將不同結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)傳授給學(xué)生。這里的傳授絕不是僅僅的告訴他們而是要使學(xué)生真正的可以了解，因些教師的舉例說(shuō)明和安排學(xué)生的有效練習(xí)，及作業(yè)的布置應(yīng)該是行之有效的，不流于形式，不泛泛帶過(guò)。

最后，借用新聞文體教學(xué)這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去有效的提取信息，捕捉信息，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的能力十分重要。在提取信息的時(shí)候，要讓學(xué)生擁有一個(gè)清晰的目的，那就是在解讀新聞的時(shí)候要擁有一種態(tài)度，需要的是什么，交代的是什么，這樣交代有什么獨(dú)特之處以及與此篇新聞?dòng)嘘P(guān)的現(xiàn)階段的相關(guān)報(bào)道，我們課后應(yīng)該去關(guān)注去比較，通過(guò)這一篇可以對(duì)自己知識(shí)層面，了解信息的視野的提升有何幫助。另外，引導(dǎo)學(xué)生利用初步掌握新聞文體知識(shí)來(lái)對(duì)文中需要詳細(xì)了解的信息，運(yùn)用概括、推理、質(zhì)疑等方式，作進(jìn)一步地處理。要求學(xué)生抓住“新聞的真實(shí)性、客觀性”的特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提取和解讀信息，并且這種解讀需要立足于與時(shí)代和現(xiàn)實(shí)。

新聞的教學(xué)也是學(xué)生時(shí)代感的培養(yǎng)，因?yàn)樾侣劚旧砭褪亲儎?dòng)的時(shí)代產(chǎn)物。在教授中讓學(xué)生明白新聞作品是存在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)并服務(wù)于一定社會(huì)需要的“工具性”文體，它所報(bào)道的雖然是來(lái)源于事實(shí)，但是卻是在有選擇的陳述事實(shí)，從每篇新聞中，還應(yīng)該使學(xué)生可以理解出報(bào)道之中所反映出的社會(huì)需要和趨向，以及為什么新聞會(huì)選取這樣的事實(shí)來(lái)作為報(bào)道的主角。它為什么要這樣的引導(dǎo)，比如現(xiàn)今的一些新聞作品都會(huì)從不同的方面來(lái)反映一種時(shí)代的主旋律。還需強(qiáng)調(diào)的，是幫助和指導(dǎo)學(xué)生弄清楚和有效的把握新聞里面深層的作者的觀點(diǎn)。

然而，也存在著這樣的問(wèn)題，部分傳媒的日趨商業(yè)化的新聞報(bào)道，促使一些偏離新聞理念和基本原則的新聞?dòng)楷F(xiàn)，虛假新聞、造謠新聞、片面新聞、低俗新聞等。新聞的大環(huán)境在某種程度上也多少影響了語(yǔ)文課堂中的新聞教學(xué)，因些需要教師在新聞內(nèi)容的選擇上，多費(fèi)功夫，擇優(yōu)讓學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀與主流不偏離，真正發(fā)揮新聞教學(xué)在課堂上的重要促進(jìn)作用。

當(dāng)代中學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，越來(lái)越關(guān)心國(guó)家發(fā)生的事、世界發(fā)生的事。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展新聞相關(guān)內(nèi)容教育，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入了解發(fā)生的重大事件，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有重要意義。

現(xiàn)如今，學(xué)生知曉世界的渠道多種多樣，他們獲得知識(shí)橋梁也不僅限于書(shū)本和課堂。各式媒體及互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生的生活中有著不可取代的作用，自然，想要滿足他們獲取多樣知識(shí)的需求僅靠課本說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適時(shí)地將新聞教學(xué)模式引入語(yǔ)文，可以更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的有效結(jié)合，增加課堂趣味性的同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的空間了解世界。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/683776.html

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