新課程改革的核心是轉變學生的學習方式，變被動學習為自主學習，倡導一種自主學習、主動探索、合作交流的學習氛圍。教師由主宰變?yōu)榻M織者，引導學生自主探索，組織學生合作學習，讓學生動起來。

合作學習是新課程探究學習的一種新的學習方式，教學實踐證明，合作學習的方式能使每一位學生迅速地從其他同學那里得到幫助，在其他同學的輔導過程中，優(yōu)秀生可以很輕松的完成學習任務，困難生也會從其他同學的輔導中受益，所以說合作學習是學生獲取知識的一種好方法。那么，教師在教學活動中，應如何引導學生合作學習呢？下面我就結合自己的教學實踐，談談自己的一些看法。

一、合作學習不能流于形式

合作學習不是簡單的把學生分成幾個小組，不能把小組合作學習停留在表面形式上。分組一定要合理，每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思想活躍程度都要均衡，要根據(jù)每個成員的具體情況，對每個成員進行恰當?shù)姆止�，觀察試用一段時間后再輪換分工，充分調動小組每個成員的積極性。另外還要提倡小組間的交流，不能讓好學生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而是要培小組成員之間建立一種平等、民主、互助的關系，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

二、恰當?shù)倪M行教學設計，適時的實施課堂合作

對于多數(shù)學生而言，他們合作學習的能力和意識都是很有限的，開展合作學習是有一定難度的，所以這就要求教師在備課時要深入教材，對有一定探究和討論價值的問題，再實施課堂合作學習，把班級授課和小組合作學習相結合，靈活運用。如新教材安排的“觀察”和“思考”要求學生自主完成，而“探究”則安排小組合作學習，讓學生充流、互動、探索、討論中求知，讓他們在激烈、沸騰的集體討論中相互啟發(fā)，集思廣益，從而獲取知識。

三、合作學習不能放任自流

在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導，使得小組成員各負其責。如：記錄員負責合作過程的記錄工作，報告員負責寫學習報告。保證人人有事干，人人都參與，盡可能的為每個學生提供表現(xiàn)自我、展示個性的機會。同時，還應更關注困難生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。

四、要做好課后小結

對于合作學習，我們還沒有足夠的經驗，所以我們要對每節(jié)課中出現(xiàn)的新問題做好記錄，反思取得的成功經驗和不足之處的教訓，進而針對各個小組的表現(xiàn)再做具體指導，從而達到逐步完善的目的。

總之，在教學活動中，教師要想方設法的多采取有效措施，逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和技能，從而保證合作學習的高效性。

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