歷史是一項綜合性的人文學科，對于引導學生吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操有著重要的促進價值。高中歷史教學中我們要關(guān)注學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生進行探究總結(jié)，豐富學生的學習生活，不斷豐富學生的學習體驗，加深他們的歷史綜合感知。
一、激發(fā)學生學習興趣
在高中時期，學生自身的興趣、學習意識逐漸養(yǎng)成，加上當前學生學習的科目較多、學習任務(wù)量較大，學生有明顯的"偏科"現(xiàn)象。歷史作為一項知識體系雜、知識點容量多、抽象性較強的學科，對于學生的學習投入時間、思維認知能力都有較高的要求。而隨著近些年的課改深入，歷史學科不再是"背會就學會"的傳統(tǒng)學習模式，導致學生的學習效果低，使不少學生對歷史科目缺乏良好的學習興趣，影響學生的學習效率。
教學中，我們要尊重學生的學習主體地位，重視學生的學習興趣培養(yǎng)，以便能夠更好地激發(fā)學生的學習自主性，引導學生充滿激情、主動地學習歷史知識。比如，在教學中，我們可以引導學生認識到學好歷史知識不僅能夠獲取人類發(fā)展的文明成果，還能夠根據(jù)歷史人物、歷史事件豐富自身的認知技能，拓寬自身的學習視野，不斷完善自身的認知體系，激發(fā)學生對歷史知識的學習興趣。
二、培養(yǎng)學生思維能力
新課改對學生的基礎(chǔ)認知能力、情感認知能力都有了更高的要求，歷史知識不再是"背會就能學會"了。當前階段的歷史學習對學生的理解能力、歸納能力、知識梳理能力以及邏輯思維能力都有了更高的要求。教學中我們除了引導學生學習基礎(chǔ)的歷史知識之外，更要關(guān)注學生思維能力的培養(yǎng)，以便學生能夠在學習的過程中運用科學的思維方法，開展科學的學習活動。
比如，我們要培養(yǎng)學生良好的發(fā)散思維能力，引導學生在學習某一知識點、分析某一人物的時候要結(jié)合當時的國際社會環(huán)境、國內(nèi)社會環(huán)境、政治背景、經(jīng)濟發(fā)展水平、文化潮流等多方面的因素，只有這樣才能夠科學地分析出人物、事件的真正內(nèi)涵，更好地完善學生對歷史知識的整體感知，提升他們的學習效率。比如，分析辛亥革命爆發(fā)的原因的時候，我們就要從以下幾點入手：政治因素：戊戌變法因為袁世凱的泄密而以失敗告終，使人們看清變法是不可取的，必須要革命。所謂革命就是要推翻原有統(tǒng)治，建立新的政權(quán)。經(jīng)濟因素：當時清政府無能，閉關(guān)鎖國政策使中國走向落敗，沒有大力發(fā)展生產(chǎn)力。當歐洲國家因為工業(yè)革命而發(fā)展壯大時，中國非但沒進步，反而越來越落后，最后簽了一系列不平等條約。文化因素：受近代中國思想解放潮流的影響，一些有志之士看清社會本質(zhì)后決定推翻清朝政府，走上了革命之路……從多個方面進行分析，就能夠引導學生站在不同的角度運用不同的思維對歷史事件有一個全面、科學的認知，提升他們的歷史綜合技能。
三、引導學生探究總結(jié)
歷史知識涉及面廣、時間跨度大，學生在學習的過程中往往感覺學習難度較大，知識體系繁雜，學習效率不高。教學中，我們要引導學生善于探究總結(jié)，讓學生能夠通過小組合作學習、交流學習來完善他們的認知體系，同時引導學生通過探究活動、知識總結(jié)來豐富學習形式，提升他們的學習效率。比如，在教學中我們就要引導學生善于運用課本后的《中外歷史大事年表》進行課本知識脈絡(luò)、歷史事件的總結(jié)梳理，引導學生在學習的過程中"將書讀厚，再讀薄"，引導學生學會掌握知識主線，學會演繹歸納，同時在學習的過程中能夠?qū)鴥?nèi)、國外知識點相結(jié)合，這樣一來就能夠在分析人物、事件的時候做到全面、科學。例如，在分析近代中國科技落后的原因的時候，我們就可以引導學生進行國內(nèi)外歷史大事件的對比，當國外文藝復(fù)興、科技飛速發(fā)展的時候，國內(nèi)卻發(fā)展緩慢。教學中我們要引導學生從中國長期的封建制度、中國獨有的地理環(huán)境、自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟、重義輕利的儒家思想、閉關(guān)鎖國政策等多個方面進行分析，讓學生能夠運用對比、歸納更好地完善他們對歷史發(fā)展進程的認知。
總之，歷史教學中，我們要樹立長遠的發(fā)展理念，重視對學生歷史學習興趣、歷史認知能力、歷史分析能力的引導教育，以便能夠引導學生認識到學習歷史知識的重要性，培養(yǎng)學生在學習歷史知識過程中養(yǎng)成良好的學習習慣、良好的分析能力，不斷提升他們的學習效率，鞏固他們的學習成果。
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