在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累就是不斷豐富語(yǔ)言和相關(guān)知識(shí)，形成語(yǔ)感和提高讀寫技能的過(guò)程。唐代大詩(shī)人杜甫用詩(shī)句形象地闡明了這個(gè)道理：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神�！焙笕擞肿髁艘旰脱a(bǔ)充：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將積累提到一個(gè)重要位置。課程總目標(biāo)要求：“義務(wù)教育階段，學(xué)生要具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”此外，還具體說(shuō)明了積累的來(lái)源：課內(nèi)外閱讀、生活實(shí)際；積累的內(nèi)容：優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的語(yǔ)段、古代詩(shī)詞；并闡明了積累與閱讀體驗(yàn)、生活實(shí)際、審美情趣的關(guān)系。
閱讀古今中外的文學(xué)名著是學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)、豐富語(yǔ)言的有效途徑。通過(guò)閱讀名著，學(xué)生能汲取人類文化中的精華，學(xué)會(huì)純正優(yōu)美的語(yǔ)言，提高文化品位，培養(yǎng)審美情趣�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在義務(wù)教育階段，學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文240篇。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其中難以把握的語(yǔ)調(diào)和句讀、難以理解的語(yǔ)句、難以領(lǐng)悟的藝術(shù)境界進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高閱讀水平和藝術(shù)鑒賞能力，逐步積累語(yǔ)文知識(shí)和技能。
搜集語(yǔ)言也是語(yǔ)文積累的重要手段 高中語(yǔ)文，應(yīng)隨時(shí)將生活中接觸到的各種語(yǔ)言信息收集起來(lái)，并經(jīng)常在日常交流和寫作中使用這些語(yǔ)言，使語(yǔ)言的積累達(dá)到融會(huì)貫通的境界。
有些教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，偏重于書本知識(shí)的積累，而忽視了生活這個(gè)重要渠道。事實(shí)上，生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉。宋代朱熹有一首詩(shī)：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！币３终Z(yǔ)文這“半畝方塘”的清澈，最好的源頭活水就是生活。日常生活中的各種經(jīng)歷是學(xué)生取之不盡的寫作素材，人們?cè)谏钪惺褂玫目谡Z(yǔ)化、大眾化的語(yǔ)言是最鮮活、最有生命力的。學(xué)生在寫作中要經(jīng)常使用生活語(yǔ)言，教師在寫作講評(píng)中也要設(shè)立語(yǔ)言大眾化、生活化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。后者主要包括：電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辨論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書館、博物館、展覽館，等等。”這些媒介和載體都來(lái)自實(shí)際生活。
當(dāng)代語(yǔ)文教育家魏書生提出了著名的“大語(yǔ)文教育”觀點(diǎn)，即在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中積累語(yǔ)言。這是很有見地的。
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