眼過千遍不如手寫一遍，為了幫助在校高中生，特別整理了“怎樣上好物理現(xiàn)象課：講述、討論法”一文，詳情如下：

怎樣上好物理現(xiàn)象課：講述、討論法

有些物理現(xiàn)象，學生認識和理解它十分困難，此時，要發(fā)揮教師主導作用，通過教師精心設計的演示實驗，詳細完整地進行理論分析，積極組織學生討論，可使學生充分認識和理解這些物理現(xiàn)象.

例如“靜電感應現(xiàn)象”的教學.

第一步，要做好演示實驗.如圖1所示，將A、B兩個不帶電的導體用絕緣支架固定，且相互接觸，然后將帶電體C靠近A但不接觸.學生發(fā)現(xiàn)，A、B導體下面的金屬箔都張開了，這說明A、A導體均帶了電 高中物理，這種現(xiàn)象就叫靜電感應現(xiàn)象.

第二步，要對觀察到的現(xiàn)象進行理論分析：由電場知識可知，帶電體C周圍的空間存在電場，導體A、B處在電場中.導體A、B中有自由電子，它們在電場中要受到電場力的作用，發(fā)生移動.開始時A端電勢比B端高，故電子在電場力作用下要向A端移動，即A端有多余的負電荷，則B端有多余的正電荷.達到一定程度的時候，A、B兩端電勢相等，內部場強為零，自由電子不再向A端移動.

第三步，設計討論題讓學生進行討論，加深對靜電感應現(xiàn)象的理解.針對上面的實驗可設計如下的討論題：

(1)將導體B接地會出現(xiàn)什么情況?將A接地呢?

(2)用手摸一下B會出現(xiàn)什么情況?摸一下A呢?

(3)將A、B分開會出現(xiàn)什么情況?

(4)A、B不分開，將C拿開，會出現(xiàn)什么情況?

(5)將A、B分開，再拿走C，會出現(xiàn)什么情況?

引導學生對上述問題分析、討論，有利于理解靜電感應現(xiàn)象.

第四步，由教師歸納總結靜電感應現(xiàn)象產生的條件、本質及其物理意義.

第五步，指導學生運用靜電現(xiàn)象去分析、解釋有關的物理問題.這種教學方法，對比較抽象的物理現(xiàn)象，從實驗和理論上進行全面、綜合的分析與研究，便于學生充分認識和理解這些物理現(xiàn)象.

以上四種方法是針對不同的物理現(xiàn)象，總結出來的教學方法.在教學中，應根據(jù)學生的實際情況，結合教材的特點，靈活地采用各種教學方法.

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