以前我總認(rèn)為，只要自己把課講得流暢，剖析透徹、深刻，題目講得越多，學(xué)生才能學(xué)習(xí)得更好，很少顧及學(xué)生的思維和感受。但是課后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課聽得懂，但自己不能獨(dú)立解題，逐漸對老師的依賴就越來越強(qiáng)烈，形不成自己的思維，機(jī)械重復(fù)地做題，學(xué)生的發(fā)展可想而知，惡性循環(huán)，糟糕透了。
后來通過不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐了使我明白了：學(xué)習(xí)是一個積極的建構(gòu)過程，不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而應(yīng)該是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。知識不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境借助他人（教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，對信息意義主動建構(gòu)。許多新理念也是來自于這個背景。反思過去的教學(xué)，大大壓縮了學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的時間和空間，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，磨滅了學(xué)生自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)新的個性，學(xué)生的思維被定向了，形成不了有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
基于對上述問題的分析，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下幾點(diǎn)感悟：
一、注重學(xué)生預(yù)習(xí)的過程
預(yù)習(xí)一般是指上課前對新知識的自學(xué)準(zhǔn)備，但初次接觸預(yù)習(xí)的學(xué)生缺乏具體的實(shí)踐和方法的指導(dǎo)。因此，我選取了有代表性的內(nèi)容，在課堂上一步一步地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓每一個學(xué)生都掌握預(yù)習(xí)方法。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，不僅可以初步了解新課的知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難問題，還能使自己在課堂上進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，更有益于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解知識。對于有些一時難以解決的疑問要做好標(biāo)注，發(fā)現(xiàn)問題也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在�！皩W(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。因?yàn)橛辛藛栴}，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才會達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)過程中，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣是預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。在預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和競爭意識，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自覺地養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
二、從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，改善教與學(xué)的方式
新課改特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以前上課主要是教師講學(xué)生聽的教學(xué)形式，教師做表演式的講授、提問、示范，有條不紊地安排一節(jié)課的教學(xué)程序，關(guān)注的是教師如何教，而學(xué)生如何學(xué)論及很少，因而是一種由教師到學(xué)生的單向交流模式，這種單向交流模式不能體現(xiàn)教學(xué)活動的復(fù)雜性。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)角色變了，教與學(xué)的方式變了。
現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動，形成了一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生是具有主觀能動性、充滿活力的人，作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動中不是也不應(yīng)該處于消極被動的地位，而應(yīng)是積極主動的。在教學(xué)活動中教師不是實(shí)施簡單的加工改造，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生看成是具有主觀能動性、充滿活力的人。課堂教學(xué)是傳授知識、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。不但要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的承擔(dān)者，他們在學(xué)習(xí)活動中能夠表現(xiàn)出自身的主觀能動性，而且要認(rèn)識到學(xué)生之間存在著差異，教師要尊重學(xué)生的個性差異。教師在上課時要有針對性地進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生個性特長的發(fā)展與完善，而且有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上每位學(xué)生主動參與、自主探索、熱烈討論、談講感悟，這樣，就極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其有所提高，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。
三、營造輕松的課堂互動氛圍
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感，因?yàn)榕d趣對學(xué)生將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動具有巨大的推動作用。教育專家指出：“所有智力方面的工作，都要依賴興趣�！睘跎晁够舱f過：“沒有興趣的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！苯處熥鳛檎n堂教學(xué)的引路人，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生愿意主動探究、積極思考，做學(xué)習(xí)的主人。良好的互動氣氛是調(diào)動學(xué)生積極參與互動學(xué)習(xí)的動力源之一�；邮秸n堂教學(xué)把課堂教學(xué)活動看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動，達(dá)到人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，從而提高了課堂教學(xué)效果。
四、注重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)，體會應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物、想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
總之，在新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，我希望通過課堂教學(xué)不斷實(shí)踐，努力追求這樣一種境界：
人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；
人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；
不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：劉方克
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