高中數(shù)學(xué)新課程改革，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)策略措施已不能完全適應(yīng)現(xiàn)實教學(xué)實踐的需要，教學(xué)模式急需革新。因此，學(xué)習(xí)、鉆研新課改下的新教材將是廣大教師面臨的當(dāng)務(wù)之急，只有教師在教學(xué)理念上有所更新，充分認(rèn)識新課改的用意，根據(jù)新課改的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，這樣，才便于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。下面就高中數(shù)學(xué)新課改談點個人的看法：
一、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
要凸現(xiàn)全體學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，就是要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變那種依賴或過分依賴教師的學(xué)習(xí)方法為自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。我的做法是：每一個學(xué)習(xí)單元當(dāng)作一個學(xué)習(xí)階段，把學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)新知識的活動放在教師課堂教學(xué)這個階段之前，讓每位學(xué)生根據(jù)個人的實際情況積極參與探索研究學(xué)習(xí)中遇到的難點問題。探索問題時，可以提倡獨立思考，也可以提倡合作交流。這樣，教師在實施新課改的教與學(xué)的活動中就容易凸現(xiàn)全體學(xué)生的主體地位。
二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不容忽視。我認(rèn)為：學(xué)生對數(shù)學(xué)新單元的學(xué)習(xí)如果離開了教師的主導(dǎo)作用，那課堂教學(xué)就極容易走向放任自流的境地，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就比較低，容易浪費時間，教學(xué)質(zhì)量就無法得到可靠的保證。對學(xué)生而言，新單元中所涉及的數(shù)學(xué)新概念、新術(shù)語、新符號、新的數(shù)學(xué)思想與方法、新的思維模式等等都必須注意重視充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。有了這個主導(dǎo)作用，學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的基本能力，從而凸現(xiàn)全體學(xué)生在新課改的學(xué)習(xí)活動中的主體地位才成為可能。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力應(yīng)該從新概念、新術(shù)語、新符號、邏輯連結(jié)詞的教學(xué)入手，緊緊圍繞數(shù)學(xué)思想方法這個中心，教會學(xué)生如何根據(jù)所要解決的數(shù)學(xué)問題的實際情況，來探究問題中各個已知條件的使用方法，深入探究問題中是否隱含某些有價值的條件；如何根據(jù)所要解決的數(shù)學(xué)問題的實際情況，追尋問題解決的一條或多條可能的思路；如何根據(jù)所要解決的數(shù)學(xué)問題的實際情況，結(jié)合問題中各個已知條件的使用方法或某些隱含條件與所追尋到的一條或多條可能的思路進(jìn)行綜合分析思考，直至獲得問題解決的最佳方案為止；如何根據(jù)所要解決的數(shù)學(xué)問題的實際情況，提出一個或多個或一系列所首先必須解決的問題。
要使學(xué)生在獲得必要的數(shù)學(xué)基本概念、基本技能、結(jié)論本質(zhì)的同時，體會其中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，數(shù)學(xué)語言表達(dá)和交流的能力，提高學(xué)生的空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理的基本能力。
四、重點培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)的能力
在倡導(dǎo)全民參與終身學(xué)習(xí)的今天，學(xué)生自己會學(xué)數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)就顯得十分重要。如何指導(dǎo)學(xué)生自己會學(xué)數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下五個方面入手：首先是提醒學(xué)生注意讀懂?dāng)?shù)學(xué)符號的含義；其次是提醒學(xué)生注意讀懂?dāng)?shù)學(xué)概念、術(shù)語、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)屬性；第三是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會由新的知識與以前學(xué)過的某些知識或數(shù)學(xué)思想方法相結(jié)合，并進(jìn)行推理論證所獲得的新的結(jié)論或新的數(shù)學(xué)思想方法；第四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用新的知識和新的思想方法進(jìn)行思考和解決以前較難解決甚至無法解決而現(xiàn)在又能夠解決的問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)對現(xiàn)實世界中蘊含的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷的能力；第五是提醒學(xué)生注意適時進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，在應(yīng)用中達(dá)到熟練掌握，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。
五、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)
學(xué)校教育里的高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，必須考慮如何培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)的問題。新課改的實施，分必修課與選修課兩種，對培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)是十分必要的。首先要刪除舊數(shù)學(xué)課程中繁、雜、難的知識，讓全體學(xué)生通過努力都能達(dá)到必修課的最低要求；其次要刪除舊數(shù)學(xué)課程中一些過時的或?qū)頉]多大應(yīng)用價值的知識，取而代之的是學(xué)生根據(jù)個人的興趣和愛好，選修某些適合自身興趣和對未來發(fā)展的數(shù)學(xué)課程，讓全體學(xué)生通過努力都能達(dá)到選修課的最低要求；第三，高中數(shù)學(xué)歷來以思維抽象而著稱，在以往的教學(xué)中曾經(jīng)難倒了一大批學(xué)生，這不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且還會造成一些學(xué)生消極悲觀的個性品質(zhì)。
六、重視新課程教學(xué)中的反思
新課程更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、理解數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。新課程要求教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在新課程的教育理念下，教師的作用在于引導(dǎo)，教師應(yīng)科學(xué)地運用主體發(fā)展策略、動機(jī)激發(fā)策略、層次設(shè)計策略以及探究創(chuàng)新策略對學(xué)生進(jìn)行有效的嘗試指導(dǎo)。在教學(xué)設(shè)計時要對學(xué)生的起點及技能做認(rèn)真的分析，對教學(xué)目標(biāo)做恰當(dāng)?shù)脑O(shè)定，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況確立合作，互相交流，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
總之，新課改下的課程體系更新了課程內(nèi)容，變革了教育理念，強(qiáng)調(diào)把傳統(tǒng)的注重“雙基”教學(xué)，轉(zhuǎn)變到基礎(chǔ)和創(chuàng)新結(jié)合上來。數(shù)學(xué)教師應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，積極主動地去學(xué)習(xí)新課改，領(lǐng)悟其含義和要求，并應(yīng)用到具體的教學(xué)實踐中去。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能提高，才能讓學(xué)校發(fā)展、讓學(xué)生成材、讓教師成名。
論文中心，作者：萬艷麗
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