新課程強調(diào)數(shù)學教學過程中要鼓勵學生自主探索與合作交流，有效的數(shù)學學習過程不能單純的依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。因此，“探究式學習”已成為現(xiàn)代重要的學習方式，它倡導在教師的指導下，讓學生主動參與，勤于動手，樂于探究；它能使學生的學習欲望得到激發(fā)，學習潛力得到拓展；它在積累數(shù)學活動經(jīng)驗、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力方面有它獨特的作用。
當然，兩種學習方式各有所長。在不完全摒棄“接受式學習”的課堂教學中，要讓學生的所學內(nèi)化為自己的知識，就必須在我們的數(shù)學課堂中注入“探究”的活力。讓學生們在質(zhì)疑、調(diào)查、探究的活動中，生動活潑地、主動地、富有個性地學習。如何在數(shù)學課堂中注入“探究”的鮮活力量呢？我認為可從以下五個方面予以研究：
一、努力營造助于“探究”的課堂氛圍
“探索是教學的生命線”，這須努力營造和諧的數(shù)學課堂氛圍，構(gòu)建民主、平等、尊重、信任的新型師生關系。讓學生在安全愉悅中，充分地表現(xiàn)自我，發(fā)揮其潛能。教師要培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，支持學生在學習中的討論和爭論，容許學生超越書本、向老師質(zhì)疑問難。贊賞學生獨特和富有個性化的理解和表達，并在充分肯定的基礎上給予幫助和指導。然而，在課堂中恰當?shù)赜哪幌�，打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生感情，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，主動探究，成為學習的真正主人。
二、積極激發(fā)勇于“探究”的學習興趣
“興趣是最好的老師”,它是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動人們行動最好的動力。
教師在數(shù)學課堂教學中，恰當構(gòu)造認知沖突，使學生感到所面臨的問題既熟悉，又新奇，極富挑戰(zhàn)性。從而可激發(fā)學生的學習興趣，促使學生情緒達到最佳狀態(tài)。
夸美紐斯認為：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來”,“我們用不著勸說一只鳥兒去飛，樊籠打開之后它立刻就會飛的”。只有激發(fā)學生探究的興趣，才能使學生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向，將自己對數(shù)學的探究內(nèi)化為一種需要，一種樂趣和一種強大的內(nèi)驅(qū)力。
要在數(shù)學課程中激發(fā)學生探究的興趣，一個至關重要的因素就是要善于激趣。
三、巧妙創(chuàng)設利于“探究”的問題情境
數(shù)學課堂教學應從實際出發(fā)，巧妙創(chuàng)設有助于學生自主探究的問題情境。引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習。問題情景的創(chuàng)設，必須符合學生的生活經(jīng)驗，與已學數(shù)學知識相關聯(lián)。它應源于生活、高于生活，應是趣味性、時代性和挑戰(zhàn)性三者有機的統(tǒng)一。我們可以通過呈現(xiàn)一定的背景材料，引導學生發(fā)現(xiàn)問題的特征或內(nèi)在規(guī)律，形成新的概念、原理等。
老師要善于挖掘?qū)W生所處的生活背景中的數(shù)學問題情景創(chuàng)設，并與學生一起走進來自生活的原認知結(jié)構(gòu)。這樣，所提的問題表明老師已悄悄地走進了學生的心坎。即建模數(shù)學，解決問題，又指導生活。而學生在老師的幫助下，學會了自己幫助自己，體會和感受了自己的內(nèi)心世界,使學生勤于動腦、主動探究。
四、充分提供樂于“探究”的活動機會
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。有一句名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了�！边@句話表明了親身經(jīng)歷的重要性。教師可據(jù)教學內(nèi)容，不失時機地向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會。在活動中讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用的過程，充分發(fā)揮學生探究學習的主體地位，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。
五、適時鼓勵“探究”中的個性張揚
新課改課堂中，學生的學習應是一個生動活潑地、主動地、富有個性的過程。在我的課堂上，學生們經(jīng)常會有一些奇思妙想，讓我異常驚訝卻又不得不佩服他們的獨特思維。常有學生冒出一句：“老師，我有其它辦法”的“意外的發(fā)言”打斷了我，它雖與我的教學設計完全不同，但卻帶著“金子般閃光”。此時，我會盡量給出足夠的時間讓他們闡述自己的觀點，和他們一起分析各種方法的優(yōu)劣，并及時給予肯定和鼓勵，。
數(shù)學課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；數(shù)學課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生面對問號，懷抱好奇，激情探究。教育是一把雙刃劍，它既可開發(fā)學生智力，使學生學會想像和創(chuàng)造，也可能束縛學生的思維，扼殺他們創(chuàng)造的靈性。讓我們?yōu)閿?shù)學課堂注入“探究”的鮮活力量，努力發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，使我們的教育之花綻放得更加絢麗！
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王巧
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