“后教”環(huán)節(jié)是數(shù)學課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是學生提高認識、形成方法的主陣地.“后教”并不是教師漫無目的地教,而是在學生通過先學環(huán)節(jié)檢測暴露問題的基礎上進行的。首先讓大部分學生充分闡述自己的觀點,板演不同的結(jié)果、答案,將學生的答案、思想、方法完全展示在同學而前,讓學生從中類比異同,尋找最好的方法、思路。多讓學生說一說為什么對,為什么錯,使知識得到細化,學生明白了為什么,便于從中選擇出最適合自己的方法。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三個層次的學生解決問題。
“當堂訓練”環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)是鞏固雙基、形成能力的主陣地,是建立在教師精心設計訓練題的基礎上的。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強度的綜合訓練題。教師要做好學生的學法指導,要求學生在一定的時間內(nèi)獨立完成
眾所周知,自學能力并不是與生俱來的,而是后天培養(yǎng)形成的。在教學中,嘗試使用“先學后教,當堂訓練”的方法,對推動學生學習的積極性,發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生的能力產(chǎn)生很大的影響
一、讓學生“學會預習”
我把培養(yǎng)和發(fā)展學生的獨立學習能力當成教學的重要目標,并明確地告訴學生首先從預習訓練人手,教會學生“看書”。我一個字一個字領(lǐng)著學生細讀數(shù)學課本,花時間和精力教會學生看懂數(shù)學基本語言(符號、圖形、術(shù)語)、基本結(jié)構(gòu)(發(fā)展線索)、基本思路,理清每個定理、每條法則的來龍去脈……經(jīng)過一段時間的培養(yǎng),學生的預習能力明顯提高。
二、充分利用教材資源,幫學生養(yǎng)成良好的讀書習慣
數(shù)學課本中的習題有“練習題”、“習題”、“復習題”不同層次的三類,其中“練習題”大多只要運用一次“公式”、“法則”、“定理”即可做出。我要求學生在預習時把練習題當成“預習作業(yè)”主動完成,這樣做可以防止有些學生預習時不求甚解,單純模仿例題依樣的畫葫蘆。第二天上課,主要內(nèi)容均由學生自己講,這在某種程度上強化了學生的預習意識。在討論階段,或由學生質(zhì)疑問難,或由師生提問,大家討論。這樣有利于幫助學生透徹理解預習時沒有真正弄懂的內(nèi)容,教師則經(jīng)常提醒學生:你在預習時,有沒有想到這此問題的存在?你是否當時就已經(jīng)能夠自己解決?現(xiàn)在想一下自己當時為什么解決不了?多次反復強調(diào)之后.學生就會意識到如果預習時不用心,在學習上就很難有突破,這樣堅持一段時間,學生就可以逐漸形成一利良好的讀書習慣。
三、預習不封頂,作業(yè)有彈性
教師不強求學生“統(tǒng)一進度”,鼓勵超前,允許拉開距離、拉開檔次。作業(yè)的選擇更是完全由學生自己決定,可以一節(jié)一節(jié)地做,也可以一個單元學完以后。有上進心的學生人人都不服輸,深怕自己落于人后.再加上教師經(jīng)常把好的“預習作業(yè)本”展示給全班學生看,有榜樣、有激勵,學生的學習積極性調(diào)動起來了,責任感形成了,就能把預習堅持下去.就能達到超前學習的教學目的了。
四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率
課堂教學,要突出一個“實”字,沒有花架子。凡是學生自己能解決的問題,教師一律不講,課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右,訓練時間保證在二十分鐘以上。教師不就題講題,或只對答案。對每個問題要多問幾個為什么,尋找規(guī)律,真正使學生知其所以然。做好學生的引導者、點撥者,讓學生變被動地接受為主動探索,成為課堂主人發(fā)揮合作學習的作用,提高學習的積極性,從而推動課堂效率的提高
五、重視對知識的落實
在“先學后教,當堂訓練”教學模式中,結(jié)合學生的實際情況,關(guān)鍵是落實“堂堂清”、“日日清”教師要做好練習題數(shù)量的控制,質(zhì)量的提高。
“先學后教,當堂訓練”這一模式的操作方式比較全面地體現(xiàn)了教學的開放性、過程性、自主性、任務驅(qū)動性的特點,使學生的學習變被動為主動,變接受為探究,以學習求新知,化知識為能力,進而全面提高了學生的素質(zhì)。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/877921.html
相關(guān)閱讀:淺談數(shù)學探究式教學策略