崔聰
寫作教學的重要性毋庸置疑，可寫作教學的現狀卻難以讓人樂觀，于是寫作教學就淪落到了“叫好不叫座”的尷尬境地。因此，我們要運用有效手段激起學生心中的漣漪，讓他們愛上寫作。
一、用真情，喚醒作文的真實
作文應該是學生對生活的思考和記錄，是學生把自己對生活的觀察、認識與感悟訴諸文字的一種創(chuàng)造性的表達過程�？墒�，如今的學生由于多種原因根本沒機會貼近社會生活，情感變得越來越漠然。那么，學生的情感體驗應從哪幾個方面入手呢？
1.從生活點滴中直接體驗
學生只有熱愛生活，參與生活，才會有生命的感受，才可能寫出有血有肉，內容充實的文章。對于那些“無米下鍋”的學生，教師不妨讓他們伸出手去，觸摸自己溫暖的心靈，感受生活的冷暖；彎下腰去，在藍天下碧水邊聽聽蟲草的私語淺唱，做做孩童的天真游戲……只有讓學生了解了身邊的世界，他們才能產生獨特的體驗與表達。
2.從文學作品中間接感受
文學作品主要是反映、表現人類思想情感的。閱讀這些作品，學生能從中獲得最純粹和美好的情感體驗。因此，閱讀就是一種間接體驗。學生應把閱讀過程當做自己生命的體驗過程，真正融入作者的情感世界，用心去閱讀，去感受，去體味這些優(yōu)秀作品所承載的生命情感與呈現方式，使自己獲得生命表達的新形式，并增強和豐富自己的生命體驗。
3.從相似的實踐中側面體會
如我們可以嘗試著讓學生“當家一日”，讓他們試著買買菜，做做家務，感受一下父母的養(yǎng)育之恩；嘗試著讓學生“苦難一日”，放學步行回家，少吃一頓飯，感受生活之難……經過這樣的實踐，學生的體會真實而深刻，也就能創(chuàng)作出反映真性情的好文章了。
二、細觀察，積累寫作的素材
如果說深入生活獲得感受是寫作的源泉，那么學會觀察則是作文的門徑，任何外部信息都是通過觀察才進入大腦的。
1.觀察須有重點
學生在觀察中往往會不加區(qū)別地將所有信息全部“記憶”，因此我們應讓學生在觀察中學會分析和思考，弄清什么是主要的、什么是次要的，學會有選擇地觀察，剔除那些多余的信息，從而學會抓住事物的重點、特點進行細致、深入的觀察。這樣，才能使觀察變得簡單而高效，獲得關鍵性的作文材料。
2.觀察須多感官參與
觀察一個事物不能光用眼睛，要學會用多種感官去觀察事物，這樣感受到的事物才是全面的、立體的。例如，寫窗外的春雨：望過去，如絲如針；伸出手，涼涼潤潤的；落在窗上，淅淅瀝瀝；深呼吸一口，一股青草夾雜泥土的清香。試想，缺少其中任何一種感官，對春雨的感受都會失去一種色彩。
3.觀察須依事物特點
世間萬物各有千秋，這就要求我們在觀察事物時要關注事物各自的特點。例如，觀察社會生活，我們應抓住它的“新”，突出新事物、新氣象、新未來；觀察人生，我們要透視它的“情”；觀察事物，我們要突出它的“狀”……
三、多練筆，揚起作文的風帆
寫作說到底離不開多寫勤練。胸中縱有千言，也需下筆成文才行。
1.文題自主化
由于學生生活環(huán)境、性格、基礎的不同，作文時教師應布置多個可選文題類型，這樣才能喚起學生的寫作熱情，使他們表達真情實感。
2.樣式多樣化
文題的開放必然導致作文訓練中文體的開放。其實，天下文章出來之初是無何種文體可言的，文章體裁是后人強行規(guī)范上去的。我認為：在學生清楚文體概念的前提下，完全可以不問文體。學生可以寫記敘文、散文，可以寫小說、隨筆，甚至可以寫詩歌，喜歡什么樣式就采用什么樣式，要揚己之長，避己之短。
3.作文個性化
學生的文化底蘊不同，個性趣味不同，語言風格也不同，因此寫出的文章應是豐富多彩、各具特色的。我們要提倡“我以我手寫我心”，鼓勵學生在寫作中張揚個性，但張揚個性不是要學生在寫作時“石破天驚”“不同凡響”，而是要讓讀者感受到作文的新穎獨特。
寫作教學其實就是“八仙過海，各顯神通”，并沒有唯一和最好的方法，但成功的寫作教學總有一些東西是共通的，如真實情感的激發(fā)。相信，教學中如果教師能把握好這三個根本，不拘一格地發(fā)展各具特色的教學形式，定會迎來寫作教學的春天。
崔聰
寫作教學的重要性毋庸置疑，可寫作教學的現狀卻難以讓人樂觀，于是寫作教學就淪落到了“叫好不叫座”的尷尬境地。因此，我們要運用有效手段激起學生心中的漣漪，讓他們愛上寫作。
一、用真情，喚醒作文的真實
作文應該是學生對生活的思考和記錄，是學生把自己對生活的觀察、認識與感悟訴諸文字的一種創(chuàng)造性的表達過程�？墒�，如今的學生由于多種原因根本沒機會貼近社會生活，情感變得越來越漠然。那么，學生的情感體驗應從哪幾個方面入手呢？
1.從生活點滴中直接體驗
學生只有熱愛生活，參與生活，才會有生命的感受，才可能寫出有血有肉，內容充實的文章。對于那些“無米下鍋”的學生，教師不妨讓他們伸出手去，觸摸自己溫暖的心靈，感受生活的冷暖；彎下腰去，在藍天下碧水邊聽聽蟲草的私語淺唱，做做孩童的天真游戲……只有讓學生了解了身邊的世界，他們才能產生獨特的體驗與表達。
2.從文學作品中間接感受
文學作品主要是反映、表現人類思想情感的。閱讀這些作品，學生能從中獲得最純粹和美好的情感體驗。因此，閱讀就是一種間接體驗。學生應把閱讀過程當做自己生命的體驗過程，真正融入作者的情感世界，用心去閱讀，去感受，去體味這些優(yōu)秀作品所承載的生命情感與呈現方式，使自己獲得生命表達的新形式，并增強和豐富自己的生命體驗。
3.從相似的實踐中側面體會
如我們可以嘗試著讓學生“當家一日”，讓他們試著買買菜，做做家務，感受一下父母的養(yǎng)育之恩；嘗試著讓學生“苦難一日”，放學步行回家，少吃一頓飯，感受生活之難……經過這樣的實踐，學生的體會真實而深刻，也就能創(chuàng)作出反映真性情的好文章了。
二、細觀察，積累寫作的素材
如果說深入生活獲得感受是寫作的源泉，那么學會觀察則是作文的門徑，任何外部信息都是通過觀察才進入大腦的。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/925594.html
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