以學(xué)案為依托進(jìn)行教學(xué)，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂的教學(xué)效率，因此，學(xué)案要能兼顧到每個(gè)學(xué)生的需求。一份學(xué)案要包含的內(nèi)容可以有很多，但根據(jù)我校學(xué)生得實(shí)際情況，我們的學(xué)案主要包含四部分：知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)法指導(dǎo)、練習(xí)鞏固、課后反思。
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)
這主要是指在學(xué)案上以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)完整，識(shí)記課本的主干知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系的目的。本人以必修一《政治文明歷程》第一課《夏商制度與西周封建》部分學(xué)案內(nèi)容加以說(shuō)明。
西周的分封制：（1）含義：指周王在保證周王室強(qiáng)大的條件下，將______分派到各地，廣建封國(guó)，以_____的政治制度。
（2）內(nèi)容：①周王是國(guó)家最高統(tǒng)治者，直接統(tǒng)治______。
②分封對(duì)象：以______為主體，建立同姓諸侯國(guó);同時(shí)分封一些______、_______、________到原來(lái)的附屬?lài)?guó)，建立異姓諸侯國(guó)。
③權(quán)利義務(wù)：受封者獲得______、_____、______等，但必須承認(rèn)周王的權(quán)威，承擔(dān)各種義務(wù)。
④受封者對(duì)下屬分封：形成"周王—______—卿、大夫—士"的等級(jí)序列。
（3）特點(diǎn)：以________為主，層層分封的等級(jí)制度。
（4）作用：擴(kuò)大周朝的勢(shì)力范圍，周王確立_____的地位，有效控制諸侯國(guó)。
這個(gè)環(huán)節(jié)一般是布置學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)完成，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也就不知不覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)模式，是學(xué)習(xí)者積極、主動(dòng)、自覺(jué)地開(kāi)展和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)習(xí)者提高成績(jī)，而且是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)②。
二、學(xué)法指導(dǎo)
這部分主要是通過(guò)精選的例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法或做題方法的指導(dǎo)。如：
（2011福建高考題）林則徐在給道光帝的奏稿中提出："迨流毒于天下……數(shù)十年后，中原幾無(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀……（白銀）果皆散在內(nèi)地，何妨損上而益下;無(wú)如（無(wú)奈）漏向外洋，豈宜籍寇資盜，不亟（急迫）為計(jì)？"在這里，林則徐強(qiáng)調(diào)鴉片泛濫的最大危害是（ ）
A.損害身體，削弱軍人戰(zhàn)斗力
B.國(guó)庫(kù)空虛，無(wú)餉銀供給軍隊(duì)
C.藏富于民，但損害國(guó)家利益
D.白銀外流，為列強(qiáng)增加財(cái)源
解析：答案D。本題旨在考查解讀材料信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的能力。從關(guān)鍵句"無(wú)如（無(wú)奈）漏向外洋，豈宜籍寇資盜，不亟（急迫）為計(jì)？"可見(jiàn)林則徐清楚表明：中國(guó)的財(cái)富，寧可"損上益下"也不可"漏向外洋"，為侵略者提供資金，這更是當(dāng)務(wù)之急。AB兩項(xiàng)只從材料的側(cè)面反映了問(wèn)題，屬于鴉片帶來(lái)的危害，但不是題干所強(qiáng)調(diào)的最大危害，所以排除;C答案與材料中"（白銀）果皆散在內(nèi)地，何妨損上而益下"相違背，因此也排除。
這里主要是通過(guò)"解析"部分將答案分析透徹，培養(yǎng)學(xué)生基本的解題能力。
三、練習(xí)鞏固
設(shè)置一定量的練習(xí)題是每張學(xué)案上必不可少的內(nèi)容。由于學(xué)案的第一部分內(nèi)容"知識(shí)結(jié)構(gòu)"的填充可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課本時(shí)或上課過(guò)程中完成。因此這部分內(nèi)容可布置在講完課后讓學(xué)生完成，以鞏固所學(xué)知識(shí)，并相應(yīng)地提高解題能力。題型要盡量全面一點(diǎn)，既要有選擇題也要有材料題，我們要借助史料理解來(lái)認(rèn)識(shí)歷史，在解讀史料中生成新知、建構(gòu)知識(shí)、還原客體，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的經(jīng)歷。這部分的題目難度相對(duì)要較高一點(diǎn)，以幫助學(xué)生適應(yīng)高考的需要，如在必修一第一課《夏商制度與西周封建》的學(xué)案上，布置了兩道練習(xí)題。
1.（2012浙江高考）中國(guó)古代講究"同姓不婚"。已知春秋時(shí)秦晉兩國(guó)世為婚姻（故稱(chēng)兩姓聯(lián)姻為"喜結(jié)秦晉之好"），而魯晉兩國(guó)不可通婚。結(jié)合所學(xué)關(guān)于"西周分封制"的知識(shí)，能夠判斷（ ）
①晉國(guó)是姬姓封國(guó) ②晉燕兩國(guó)可以通婚 ③晉宋兩國(guó)可以通婚 ④秦燕兩國(guó)可以通婚
A.①②③ B.①②③ C.①③④ D.②③④
2.材料解析題
材料一、（中國(guó)政制）達(dá)臻"文明"一途，實(shí)應(yīng)歸功于西周的創(chuàng)制�！髦苷卫镲@然有深厚的貴族色彩，而"共主"名義下的地方分權(quán)體制……與秦以后一統(tǒng)的君主"獨(dú)制"格局涇渭分明。因此古賢多稱(chēng)周秦之間為"天下一大變局"。——王家范《中國(guó)歷史通論》
材料二、寓封建（注：即分封）之意于郡縣之中，而天下治矣�！饨ㄖ�，其專(zhuān)在下;郡縣之失，其專(zhuān)在上�！裰苏�，盡四海之內(nèi)為我郡縣猶不足也，人人而疑之，事事而制之�！兴局佟瓱o(wú)肯為其民興一日之利者，民烏得而不窮，國(guó)烏得而不羈？——顧炎武《顧亭林詩(shī)文集》
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
（1）材料一中秦朝和西周的主要制度是什么？有什么主要差別？
（2）材料二中"其專(zhuān)在下"和"其專(zhuān)在上"各指什么？
四、課后反思
這部分可分為"學(xué)生反思"和"教師反思"兩方面。對(duì)學(xué)生來(lái)講，可以引導(dǎo)學(xué)生記下在課堂聽(tīng)課時(shí)暫時(shí)無(wú)法解決的疑問(wèn)，或者提出自己對(duì)某一問(wèn)題的看法和體會(huì)，也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。對(duì)教師而言，教師應(yīng)該及時(shí)反省學(xué)案教學(xué)過(guò)程中所暴露的問(wèn)題及解決方法，比如學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否合理，是否符合學(xué)生的實(shí)際水平以及下一課學(xué)案應(yīng)如何編寫(xiě)等。教師只有不斷反思不斷總結(jié)才能不斷進(jìn)步。
以上是針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)實(shí)施的效果來(lái)看，它有效地幫助學(xué)生識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)、提高做題能力。但是，在實(shí)施學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意正確處理學(xué)案和課本的關(guān)系，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)案為提綱去看課本的內(nèi)容，而不要讓學(xué)生產(chǎn)生"學(xué)案重要，課本不重要"的錯(cuò)誤想法。
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