數(shù)學教學的根本指導思想是提高學生的數(shù)學素質(zhì)：包括數(shù)學觀念、數(shù)學意識、數(shù)學思維、數(shù)學能力及基本的數(shù)學邏輯。而素質(zhì)教育的核心也就在于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如何把數(shù)學知識與生活實際結(jié)合起來，注重學生應用與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是每一位數(shù)學教師必須思考的課題。新課程理念下的數(shù)學教學，強調(diào)數(shù)學來自于生活，又回歸于生活。生活中的數(shù)學教學本質(zhì)是培養(yǎng)學生的應用與創(chuàng)新能力。下面就教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力談談自己的幾點看法。一、教師要更新教育觀念，充分發(fā)揮主導作用。
教師應該從傳統(tǒng)的應試教育的圈子里跳出來，具有明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念，具有開拓創(chuàng)新和不斷進取的精神。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學方法顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學方法，才能調(diào)動學生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導學生獨立思考，尋找問題的可能性答案；培養(yǎng)學生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。例如，在教學中介紹“集合”概念時，我首先創(chuàng)設了幾個問題情境：(1)在初中我們學過哪些集合?我們用集合描述過什么?(2)“集合”一詞與我們?nèi)粘Ｉ钪心男?a href='http://m.portlandfoamroofing.com/ciyu/' target='_blank'>詞語的意義相近?(3)寫出“小于10”的所有自然數(shù)。然后，我讓學生進行熱烈討論，從而對集合有一個具體的、感性的認識；接著再加以引導，讓學生嘗試著概括、提煉、總結(jié)、表述出集合的概念。在整個教學過程中，老師扮演的主要是引導者的角色，引導學生不斷進行創(chuàng)造思維訓練。二、營造和諧教學氛圍，提供創(chuàng)新的機會。
中學生好奇心強，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現(xiàn)，教師在教學活動中要充分愛護和尊重學生的問題意識，師生之間要營造融洽、寬松、平等、合作的民主平臺。教育家陶行知指出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。教學過程中師生間的情感總是伴隨著知識、信息的傳遞、接收、反饋過程互動的，它是影響學生情緒，激發(fā)學習動機，提高學習能力的有力因素，教室里實際所發(fā)生的一切不可能都由教師所預設，學生的思維常常迸發(fā)出令老師意想不到的智慧的火花。如果給學生營造寬松的課堂學習環(huán)境，學生頭腦中沒有框框，思維活躍，當他成功地找到一種解決問題的方法時，就會體驗到其中的樂趣，認識到自身的價值，不僅會對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，而且會在參與過程中提高思維能力。要積極評價學生的創(chuàng)新活動，鞏固和鼓勵學生創(chuàng)新的愿望。
對學生的解答不能只表揚正確的答案，不要輕易地去否定，應該關注學生是怎樣思考的，有多少合理性，有的可能只是暫時偏離目標，但是不等于說在其他問題的處理上學生的方法無效，有的可能是考慮問題不周全，經(jīng)過適當調(diào)整和補充仍是一種好方法。也有一些是答案正確，但方法麻煩。對這些學生，應在肯定的基礎上幫他們分析，找出更優(yōu)的解法。
三、發(fā)展觀察力、引發(fā)好奇心，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑精神
觀察是人們?nèi)�、深入、正確地認識事物的一種過程，是學生認識世界、增長知識的主要途徑。常言說：“善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而回”。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。教師要善于引導和啟發(fā)學生從熟視無睹，習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學生的觀察力，引發(fā)學生的好奇心，而且強化了學生對知識的理解和數(shù)學思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養(yǎng)，要多看學生的成績和優(yōu)點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。
教師應把質(zhì)疑、解疑作為教學活動的重要組成部分：一是要求學生自己預習教學內(nèi)容，進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二是要設計適當?shù)木哂嗅槍π院蛦l(fā)性的疑難問題，尤其對教學中疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學生的思維與探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；三是鼓勵學生之間積極爭辯，陳述矛盾，各抒己見，揭露問題的實質(zhì)；四是鼓勵學生解放思想，大膽向教師質(zhì)疑提問。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，應善于應用現(xiàn)代教育技術。
改變一支粉筆，一塊黑板的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，是教育發(fā)展的必然趨勢。充分運用現(xiàn)代教育技術，不僅能增大課堂教學容量，優(yōu)化教學結(jié)構，實現(xiàn)資源共享，還能增強學生興趣，激發(fā)探索精神。比如在學習函數(shù)、立幾、解幾等內(nèi)容時，能做到靜動結(jié)合，給學生以質(zhì)感、美感。如在學習立體幾何中旋轉(zhuǎn)體時，利用現(xiàn)代教育技術演示旋轉(zhuǎn)體的形成過程，這樣，就將抽象概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的三維動畫。學生易于接受，印象深，效果好。如果能根據(jù)課堂內(nèi)容，通過讓學生自己設計制作課件等，不僅能提高實踐能力，而且有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
總之，我們在教學活動中，按照這幾種方式進行教學，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生潛能，發(fā)展學生能力可以收到事半功倍的教學效果。
論文中心，作者：彭松
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