新課程理念凸現(xiàn)了學生的主體，關(guān)注師生情感互動，強調(diào)了動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式后，是否還要充分發(fā)揮認真聽講、課堂練習、課后作業(yè)的作用？作為我們一線教師如何能夠通過自己的教學實踐更好地去繼承已有的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時也能做出新的發(fā)展？這些都值得我們?nèi)ニ妓�。因為真正每天在教室里和新課程打交道的、站在講臺上能夠決定點什么的、和孩子們朝夕相處的，還是我們這些一線教師，特別是初中數(shù)學學科，我們需要作理性思考。

　　一、對教學題材的分析與處理需要理性

　　課程標準關(guān)于教學實施的建議指出：“教師不僅是課程的實施者，而且也是課程研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量�！苯處熓窃谟媒滩慕�，而不是教教材，在努力準確把握新教材的基礎(chǔ)上，教師應根據(jù)學生的實際認知水平與已有的認知經(jīng)驗、，教學條件與環(huán)境，對教材進行大膽改造，使之更適合于活的、具體的、實際的教學活動。同時每個教師都有自己的教學風格和教學特點，完全可以設(shè)計出自己的教學思路。再說數(shù)學知識有各種不同的特點，學習方式的選擇應當與所學知識的特點相聯(lián)系，不然就會使學習效果差、效率低。

　　二、合作學習的理解和應用需要理性

　　合作交流是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。在合作交流的過程中，能使交流的雙方都在傾聽別人意見的過程中逐步完善自己的想法，學到對方在數(shù)學思考、解決問題的過人之處，而且可以學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。

　　合作學習的內(nèi)容可以是新課引入的內(nèi)容，也可以是一些練習題。在學生“思維的最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的問題和帶有一定的趣味性和思考性的題材，都可以進行探究合作學習，讓學生經(jīng)歷“觀察、實驗、猜想、嘗試、交流”等數(shù)學思考，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學生的探究能力。

　　三、教學過程的設(shè)計需要理性

　　我們開始使用新教材時，在教學過程中存在的困惑與困難之一是時間不夠。教師普遍感到時間確實緊張，覺得很多內(nèi)容都是匆匆而過、草草收兵，教師教得辛苦，學生學得吃力。過了一段時間，我們找到了感覺，覺得應從實施素質(zhì)教育的要求出發(fā)，去真正理解新課標的理念，站在學科整體高度去把握新教材，以積極的態(tài)度去探索新課程改革。

　　后來，我是采用了“自學輔導法”這種教學模式。因為它特別適用于數(shù)學教學，這是由學科的特點決定的，也是目前形勢的要求。因為我們面對的是一個飛速發(fā)展的信息化時代，要適應這種急劇發(fā)展變化的形勢，人們必須具備自學能力，必須終身學習。因此，基礎(chǔ)教育的一個重要任務(wù)就是幫學生學會學習，培養(yǎng)學生探究發(fā)現(xiàn)和開拓創(chuàng)新的能力。

　　1、課前預習減輕課堂教學壓力。

　　教師要精心備課，設(shè)計好每一節(jié)課的教學方案，給出課題，讓學生提前預習，明確要探究的目標。如講解三角形的高，提前一天給學生提出要探究的幾個問題：①什么是三角形的高？②如何畫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各邊上的高？③三角形的高是否相交于一點？④三角形的高有哪些應用？⑤對例1你還有解法嗎？⑥補充一些書本配套練習。學生有沒有預習及預習情況如何，上課前由各小組長負責檢查督促并及時向老師匯報。由此學生得來的知識最為牢靠、親切，是學生將來獨立處理數(shù)學現(xiàn)象的演習，可以有效地培養(yǎng)學生的能力，學生的求知欲、積極性、創(chuàng)造性可以得到最大限度的調(diào)動。

　　2、課內(nèi)引進“小組學習”形式，擴大學生參與面。

　　交流方式可以是4人一組，也可以是同桌。這時教師不是閑著，而是擔負起了更大的管理和調(diào)控職責。教師要深入小組指導學生進行有效的學習和交流或巡視于各小組之間，仔細觀察，及時表揚和指正。在此期間一定要控制好學生的音量，否則教室里到處都是嗡嗡的聲音，誰也聽不清誰在說什么，討論效果差。還有小組內(nèi)要分工明確，如記錄員、發(fā)言人等。小組學習結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織講評，加以歸納總結(jié)，及時反饋提升。如畫鈍角三角形鈍角兩條邊上的高。若學生有困難，教師示范，讓他們一一掌握。也可以發(fā)揮直觀性教學的優(yōu)勢，通過提供實物教具吸引學生的注意力，引導學生對實物觀察、分析、研究，逐步形成對事物的感性認識和探究能力。如用三條木條、一根線和一塊小石子演示三角形邊上的高。

　　對例1采用一題多解，讓學生寫出解題步驟，教師予以適當?shù)闹笇�，更好地深入引導學生進行邏輯思維。

　　真實的課堂教學過程是動態(tài)生成的和不確定的，課堂上出現(xiàn)教師沒意料到的問題是正常的。出現(xiàn)一些意料之外的新思維、新問題、新方法，教師要加以正確引導，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

　　3、課后。

　　數(shù)學學科的每一個知識點都與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，因此在數(shù)學學習的過程中，應引導學生理論聯(lián)系實際，讓學生置身于社會的實踐之中，把抽象的知識與生活實際緊密地聯(lián)系在一起，讓學生親身感受到探究科學知識的成就感。

　　教法不拘一格，著眼于學生真正受益，教學有法，教無定法。應該說世界上沒有萬能的方法，也不可能用單一的某種教法去完成復雜的某種教學任務(wù)。事實上，國內(nèi)外出現(xiàn)的不少新嘗試，都是把多種教法按一定的教學思想巧妙結(jié)合的綜合型的教學方法，適合學生學情的、符合知識建構(gòu)規(guī)律的、能真正提高教學效益的教法就是可以采用的。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：耿士寶

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