【內(nèi)容摘要】 學生的創(chuàng)新活動是在民主、寬松和諧的環(huán)境中進行的，在教師的期待、激勵中學生才能大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題。在同學們的合作交流中，學會研究問題，解決問題。在這樣的親和、互助的環(huán)境中培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的勇氣，樂于創(chuàng)新的熱情，敢于創(chuàng)新的精神，才能充分地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，從而使學生獲得有效持續(xù)的發(fā)展。

【關鍵詞】創(chuàng)新 轉(zhuǎn)變 個性　和諧

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代賦予我們老師的光榮而艱巨的使命，作為一名初中的數(shù)學老師，應著力于注重數(shù)學的創(chuàng)新教學。創(chuàng)新教學是指在創(chuàng)新教育思想的指導下，教師自主整合教學資源，營造寬松和諧而又充滿智慧魅力與生命激情的教學氛圍，有效地喚醒和激勵著學生以創(chuàng)新的姿態(tài)進行探究學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的共同發(fā)展。創(chuàng)新作為時代對教育能力的研究探索，是有目標，有追求，有理想和憧憬，但尚無定法，也沒有統(tǒng)一規(guī)定，我們在教學中要通過教學創(chuàng)新去引導學生，使學生能主動參與課堂教學.積極思考與合作交流.在教學中，應從以下幾個方面加以創(chuàng)新：

第一、觀念創(chuàng)新

（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學重視知識傳授卻忽視人的全面發(fā)展，學生是一個活生生的、有自主能力的人。而不是一個待灌的“知識器皿”,學生在教學過程中，既要掌握基本知識，又要獲得情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時還要形成良好的個性和健全的人格。學生成長的多方面需求決定了現(xiàn)代教育必定是一個復雜的工程，在教學中我們要知道指導學生閱讀和課本知識相關的有關書籍，使學生能夠舉一反三，在學到知識的同時從心靈深處受到感染和啟發(fā)。

（2）重教師教到重學生學的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的一教定學，教師包辦代替——“我教你學、我說你聽“的做法，學生習慣被動學習，為學而學、為考而學，缺乏主動性、創(chuàng)造性。新教學理念。倡導的是——教師的教是為學生的學服務的。課堂上充分激發(fā)學生的學習興趣、學生能主動參與、自主探究、合作交流。為此我們的課堂,學生是主體，教師尊重學生，相信、肯定、鼓勵、賞識學生,人人都參與，課堂氣氛活躍，師生關系平等融洽,學生能感受到成功的喜悅.

（3）由重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程是傳統(tǒng)教學的一個十分突出的弊端,教學如果只強調(diào)學習結(jié)果必然走到死記硬背的應試教育的死胡同里去。要培養(yǎng)學生學習的動機、興趣和思維能力，必須讓學生親身經(jīng)歷和體驗這一過程。為此，在教學中，凡涉及理論性強的知識，我們關注的是對材料進行怎樣處理，怎樣分析材料,學生怎樣從材料中得出結(jié)論.

（4）由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變. 有的教師教了幾十年的書，上了幾千節(jié)課，送走了幾代人，要問自己的教學模式，教學特點有哪些，實在說不清楚，這是相當一部分教師的通病，教學是一種創(chuàng)造性活動，要求教師不能墨守成規(guī)，切忌公式化、模式化，要勇于積累、總結(jié)、創(chuàng)新、提高；教學又是一種藝術，要形成自己特色化、個性化教學風格就是教學藝術的創(chuàng)造性表現(xiàn)，也是年輕教師走想成熟的集中反映。

（5）由重分數(shù)向重能力轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育要求教師在傳播知識的同時，還應該培養(yǎng)學生能力，激發(fā)學生創(chuàng)造力，促使學生個性發(fā)展，要使學生懂得學習、會研究、善創(chuàng)造。與此相適應，學校考試內(nèi)容和方法也應該改革。注重考查學生的應用能力，做到學以致用。

第二、教師內(nèi)在素質(zhì)創(chuàng)新

可能有人要感慨，現(xiàn)代教育改革下做學生不易，當一個合格的教師更難，創(chuàng)新教育領域的探索讓我們更深刻地感受到一點，創(chuàng)新教育到底需要什么樣的老師？或者說現(xiàn)代化的教師形象是什么？我們得出的結(jié)論是：現(xiàn)代教育需要的是學者型、科研型、交流型、特色型“四合一“的新型教師。這樣的創(chuàng)新型教師必須具備以下素質(zhì)：

（1） 教育思想端正。教師要關注每一位學生，關注每一位學生的每一方面。

（2） 扎實的專業(yè)基礎和完善的知識結(jié)構，超越范圍的多學科知識體系。

（3） 創(chuàng)新能力強。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先必須具備創(chuàng)新能力，盡快實現(xiàn)由“傳承型”向“智能創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。

（4）自主整合課程資源。注意學科內(nèi)整合和學科間整合。除充實學科內(nèi)豐富有關材料，捕捉介紹最新信息外，還要注意跨學科溝通，加強學科間的交叉和滲透，使其形成一個有機聯(lián)系的知識系統(tǒng)、知識整體。

（5）掌握現(xiàn)代教育技術。充分發(fā)揮多媒體課件的直觀表現(xiàn)力，這點尤其適合中學生心理特點的需要。

（6）語言修養(yǎng)、板書設計是不容忽視的“小問題”。在板書設計方面，我們不應拘泥于教材的綱目，強調(diào)以圖表化、要點化、線索化等方式予以體現(xiàn)，直觀反映教材內(nèi)容之間的聯(lián)系與創(chuàng)新。

第三、 方法策略創(chuàng)新

靈活的思維方法與創(chuàng)新活動密切相關。方法策略就是在實施創(chuàng)新教學過程中要使學生掌握科學方法和創(chuàng)新方法。這是訓練學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教學過程中要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，創(chuàng)造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結(jié)果。這樣知識的學習不再是唯一的目的，同時它也是認識科學本質(zhì)，訓練思維能力，掌握科學方法的手段。素質(zhì)教育是“合格加特長”的教育，每一名學生對數(shù)學知識的反應速度，認知水平是有差異的。因此，面向全體并不是所有學生平均發(fā)展，讓學生各個方面的去平均用力，而是以學生為本位，以學生的個性發(fā)展為本位，以學生的可發(fā)展性為本位的面向全體的教育。因此，要堅持因材施教的原則，把學生與學生之間，每個學生各個方面之間的差異作為教育展開的前提，既要全面化，又要個性化。

教師要在充分了解每一位學生的反應速度、認知水平、動手能力的基礎上精心設計每一堂課，給每位學生規(guī)劃不同的奮斗目標，搭建成功的階梯，這個階梯盡管高度不一樣，但上每階，都將是與成功的接近，都會獲得勝利的喜悅，都應得到鼓勵和表揚，不求全部成功，但求都有進步，都有收獲。要注意學生特長的發(fā)揮和發(fā)展，挖掘他們的內(nèi)在潛力，打破思維定勢，開拓思維空間，讓學生個性得到充分的展現(xiàn)和培養(yǎng)。

素質(zhì)教育的價值取向是多元化的，既要使學生學會學習，學會發(fā)展，又要滿足學生的興趣愛好，發(fā)揮其特長和潛能，使其個性得到充分而自由的發(fā)展，充滿創(chuàng)造的活力。學校開設每一個科目都有各自的知識結(jié)構和特點，數(shù)學科目就要根據(jù)本科目的知識結(jié)構、教材內(nèi)容、教學要求、科目特點，開展素質(zhì)教育。數(shù)學教師要大膽探索、積極實踐，更新理念、改革教法，只有這樣，才能培養(yǎng)出科技強國的高素質(zhì)人才。

總之，在教學過程中,教師應努力為學生創(chuàng)設一個樂學情境，使學生從主觀上體驗到學習是一種樂趣,使他們能主動去學習，愉快地去思考，愉快地去活動，愉快地成長。這樣既有利于減輕學生過重的負擔,又有利于提高學習效率；既有利于學生掌握數(shù)學基礎知識，又有利于發(fā)展學生能力，進而全面提高學生的數(shù)學素質(zhì),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想。

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