著名的心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家埃里克·埃里克森（Eric H. Erikson）研究指出，一個(gè)人從出生到死，共經(jīng)歷八個(gè)心智成長(zhǎng)的階段。如果在某個(gè)階段里因?yàn)槟承┰蚨鴽]有充分地成長(zhǎng)或獲得滿足，這個(gè)人在生活中會(huì)感到乏力出現(xiàn)困擾。最初的五個(gè)階段應(yīng)該在21歲之前形成。
在做訓(xùn)練和教練輔導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)員所談的以及他們自己的一些情況跟這個(gè)非常吻合，這些學(xué)員的困惑與他們成長(zhǎng)過程中的心理需求未能得到滿足有很大的關(guān)系。
因此，我把埃里克·埃里克森（Eric H. Erikson）研究出的這幾個(gè)不同階段的心理成長(zhǎng)現(xiàn)象摘錄出來，與大家共勉。
21歲之前五個(gè)階段的主題成長(zhǎng)需要分別如下：
第一階段：1歲以前的“信任與不信任”
這個(gè)時(shí)段的孩子的需要或行為表現(xiàn)：
肚餓的時(shí)候——需要被喂食物
受驚的時(shí)候——需要被擁抱
哭泣的時(shí)候——需要被擁抱
若在這個(gè)階段孩子的需要得到滿足，孩子會(huì)覺得生長(zhǎng)在一個(gè)安全的地方。長(zhǎng)大后，會(huì)是一個(gè)開朗及信任別人的人。
若家長(zhǎng)未能滿足孩子這些需要，孩子會(huì)覺得生長(zhǎng)在一個(gè)不安全的地方。由于孩子的需要未能從家長(zhǎng)那里得到滿足，長(zhǎng)大后可能會(huì)出現(xiàn)以下的個(gè)性：
表現(xiàn)得異乎尋常地害怕被遺棄；
拼命地尋找一個(gè)依賴的對(duì)象；
需要?jiǎng)e人照顧；
不能信任任何人；
與此階段有關(guān)的成人心理特征為：
竭力維持毀滅性的感情關(guān)系，而且表現(xiàn)出偏執(zhí)狂癥的傾向，如暴飲暴食，或過分地需要?jiǎng)e人的夸獎(jiǎng)。
第二階段：2歲—3歲的“自主與羞愧”
這個(gè)時(shí)段孩子的需要和行為：
孩子開始學(xué)習(xí)如何控制自己的生理機(jī)能，注意到身體的能力及限制（如控制大小便）。
若這一個(gè)階段孩子的需要得到滿足，受到家長(zhǎng)的支持及尊重，他會(huì)獲得充滿自主能力的感覺，覺得他自己對(duì)這個(gè)世界有一份影響力。
若家長(zhǎng)未能在這個(gè)階段滿足孩子的需要，孩子在成長(zhǎng)中得不到鼓勵(lì)，或受到惡意的批評(píng)及嘲笑，尤其是在他嘗試學(xué)習(xí)如何控制大小便的過程中，他很容易產(chǎn)生害羞幾羞愧的感受。
由于孩子的需要未能得到滿足，長(zhǎng)大后可能會(huì)出現(xiàn)以下的個(gè)性：
經(jīng)常覺得自卑、無用及不可愛；
不相信自己在世界上有存在的理由；
把自己塑造成一個(gè)必須依賴別人的人；
覺得自己生存的權(quán)利取決于對(duì)別人的重要性；
經(jīng)常做出不恰當(dāng)?shù)牡狼浮?/p>
與此階段有關(guān)的成人心理特征：
不知道自己真正需要些什么，不能拒絕別人的要求，害怕有新的經(jīng)驗(yàn)，害怕面對(duì)別人的憤怒。
第三階段：4歲—5歲的“主動(dòng)與內(nèi)疚”
這個(gè)階段的孩子的需要和行為：
喜歡幻想、創(chuàng)造及按照自己的主意行事；
發(fā)展出主動(dòng)性。
若在這個(gè)階段孩子的需要得到滿足，受到家長(zhǎng)的支持，他會(huì)常常說出他的想法，表達(dá)出他的情緒，并且他會(huì)發(fā)展出一份健康的好奇心。
若家長(zhǎng)在這個(gè)階段未能滿足孩子的需要，家長(zhǎng)不支持他，反而因他做出的嘗試而處罰他，他會(huì)覺得內(nèi)疚、有犯罪感，因而停止他的主動(dòng)性，或者秘密地進(jìn)行。
由于孩子的需要未得到滿足也未能從家長(zhǎng)那得到支持，長(zhǎng)大后可能會(huì)出現(xiàn)以下的個(gè)性：
害怕錯(cuò)誤；
感到無助及內(nèi)疚；
只懂得安慰別人；
回避風(fēng)險(xiǎn)；
隱瞞錯(cuò)誤。
與此階段有關(guān)的成人心理特征：
不能認(rèn)識(shí)或表達(dá)內(nèi)心的感受；
害怕說出內(nèi)心的事情；
對(duì)感情關(guān)系負(fù)上過分的責(zé)任；
不斷地去討好別人。
第四階段：6歲—11歲的“勤勉與自卑”
這個(gè)階段的孩子需要和行為：
這時(shí)候會(huì)開始與別人競(jìng)爭(zhēng)及比較。
若這個(gè)階段的孩子的需要得到滿足，老師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)并表示孩子與其他孩子有同樣的能力，孩子將會(huì)受到鼓勵(lì)而變得有活力。
若家長(zhǎng)未能在這個(gè)階段滿足孩子的需要，經(jīng)常嚴(yán)厲地批評(píng)或忽略了孩子，孩子會(huì)不信任自己，或者不會(huì)自覺地做事情。他會(huì)產(chǎn)生不配做某件事情或不及別人的感覺。
由于孩子的需要未能從家長(zhǎng)那里得到滿足，長(zhǎng)大后可能會(huì)出現(xiàn)以下的個(gè)性：
避免參與任何的競(jìng)賽或極度喜歡與別人競(jìng)爭(zhēng)；
覺得不安全及不如別人；
對(duì)自己或別人吹毛求疵。
與此階段有關(guān)的成人心理特點(diǎn)：
凡事要求完美；
經(jīng)常拖延及耽擱；
不知如何達(dá)到目標(biāo)。
第五階段：12歲—21歲的“對(duì)身份與角色的困惑”
這個(gè)階段的孩子需要和行動(dòng)：
找出怎樣適應(yīng)世界的方法；
接受自己生理上的變化；
界定自己對(duì)于異性的身份；
界定在同性和同輩里的身份；
確定人生應(yīng)怎樣過。
若在這一個(gè)階段孩子的需要得到滿足，允許他去探索自己的夢(mèng)想及感覺，嘗試新的想法，他會(huì)發(fā)展成為一個(gè)接受自己的人。
若家長(zhǎng)未能及時(shí)滿足這個(gè)階段的孩子的需要，不支持他，又不引導(dǎo)他去探索，而只是過早地強(qiáng)逼他進(jìn)入某個(gè)角色，他會(huì)形成反叛的個(gè)性或者變成一個(gè)輕浮的人。
由于孩子的需要未能從家長(zhǎng)那里得到滿足，長(zhǎng)大后可能會(huì)出現(xiàn)以下的個(gè)性：
不正確地表現(xiàn)出青春期的行為；
對(duì)自己人生角色感到矛盾；
不能確定人生目標(biāo)；
依靠情感關(guān)系或事業(yè)成就去肯定自己的身份。
與此階段有關(guān)的成人心理特點(diǎn)：
需要不斷地談戀愛；
需要憑擁有的財(cái)務(wù)、認(rèn)識(shí)多少人及工作成就去確定自己的人生定位。
以上幾個(gè)階段的孩子的的需要和行為特點(diǎn)，以及在各自成長(zhǎng)時(shí)段是否得到滿足和支持，以至最后形成的成人心理特征都息息相關(guān)。
如果您現(xiàn)在是為人父母，看到這里，您將如何看待您孩子現(xiàn)階段的成長(zhǎng)？
如果您現(xiàn)在為一些事情所捆擾，回頭看看您在過去成長(zhǎng)的哪個(gè)階段的需要沒能得到滿足？
現(xiàn)在知道，為何12歲到21歲的少年容易成為“問題少年”了！原來這個(gè)時(shí)段的孩子們大都渴望：
找出怎樣適應(yīng)世界的方法；接受自己生理上的變化；界定自己對(duì)于異性的身份；界定在同性和同輩里的身份；確定人生應(yīng)怎樣過……
看到這，相信為人父母的您，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所啟發(fā)！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/jiaolian/13022.html
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