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9海倫•凱勒
教材分析
本以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫•凱勒。海倫一歲半的時候，遭受了雙目失明，雙耳失聰?shù)臉O大不幸以后，在沙利、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力頑強刻苦地學習的故事，表現(xiàn)了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。
要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課。
2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
難點
憑借課具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
教學時間 三課時
第一課時
教學要求
1．正確、流利地朗讀課。
2．學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．整體感知課，理清脈絡。
教學準備
生字新詞卡片
教學過程
一、揭題，導入新課。
1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰向大家介紹一下。
2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫•凱勒。
簡介：
海倫•凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數(shù)學、自然、法語、德語，以優(yōu)異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業(yè)。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚。
3、本講了她的什么事呢？
二、初讀課
1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。
2、指名朗讀課，檢查預習情況。
提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。
3、默讀全，思考：課主要寫了哪些內(nèi)容？哪些地方讀不懂，做上記號。
（課主要講了海倫在老師指導下摸盲，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。
三、理清脈絡
1、輕聲讀課，想想課可以分幾段，每段講了些什么？
2、分小組討論。
3、全班匯報。
第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶的災難。
第二段：在沙利老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲，拼寫單詞。
第三段：海倫經(jīng)過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。
第四段：海倫大學畢業(yè)時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。
4、分段朗讀。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、朗讀課。
第二課時
教學要求
1．自讀自悟，體會海倫對生活的無比熱愛和不屈不撓的學習精神。
2．有感情的朗讀課。
教學準備
投影字
教學過程
一、復習
課主要寫了海倫哪些事情？
二、學習課第一段
1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？
2、同桌交流。
3、出示詞句。
雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴
天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！
她面對著的是……她不能……也不能……
4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你會怎么想，怎么做？
海倫又是怎么做的呢？
三、學習課第二段
1、就在這時，沙利老師到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課，劃出有關句子。
2、四人小組討論。
3、集體交流：
（1）沙利老師開始怎樣教海倫摸盲、拼單詞的？后呢？
理解句子“沙利老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字。”從這里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發(fā)海倫用觸覺去學習知識）
“沙利老師心疼地布用把他的手指一一包扎起�！保ɡ蠋焹A注了更多的愛）
讀課，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。
（2）海倫開始的表現(xiàn)怎樣？
理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
“猛然醒悟”說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）
（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。
理解：“學會了……學會了……”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖�！�
讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神）
反復朗讀，體會海倫在學習中所經(jīng)受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。
（4）“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心�！睆哪睦矬w會出？
朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。
四、有感情朗讀第二段，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀
3、造句
第三課時
教學要求
1．繼續(xù)學習第三段。
2．2。把會感動的語句背下，復述課。
教學準備
投影字
教學過程
一、復習
1、用“喜悅”、“如饑是渴”說一句話。
2、朗讀第二段，沙利老師開始怎樣教海倫摸盲、拼單詞的？海倫又是怎樣拼命學習的？
過渡：海倫是怎樣學說話的？
二、學習課第三段
1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？
2、同桌互讀并討論。
3、全班匯報。
理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發(fā)音�！边@是靠什么學習說話。
“我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀……”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會到什么？（海倫學說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）
你能通過朗讀把海倫的精神讀出嗎？
4、海倫努力的結果是什么？自讀理解。
讀、說、朗讀體會。
“她說話的能力和一般人沒什么兩樣了�！睉绾巫x這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語氣）
“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚�！�
有感情朗讀，說體會。
三、學習第四段
齊讀，想想海倫為什么會永遠流在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務的精神）
四、通讀全
1、自讀全。海倫的哪些做法最讓你感動？為什么？讀讀說說。
2、你有什么啟發(fā)嗎？
五、作業(yè)
1、引號有哪些用法？完成課后習題4。
2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？
3、把這個故事講給父母聽。
板書：
9 海倫•凱勒
生病 失聰失明
奮斗 復聰復明 不屈不撓奮斗
奉獻 永生留名
10 二泉映月
教材分析
《二泉映月》生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活，熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。真摯感人，曲子所表達的意境和內(nèi)涵豐富，但是，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生說，領悟的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，應成為本課的設計理念。
教學要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課，背誦課第四、五自然段。
2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課內(nèi)容，理解中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重、難點
在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦
教學時間：3課時
預習要求
1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。
2、讀讀課，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下解決。
4、有疑問的地方作上記號。
5、初步理解下列詞語：
縈繞 倔強 飽經(jīng)風霜 升騰 跌宕
坎坷 積淀 委婉 連綿
教學準備
1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學生。
2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。
3、第五自然段部分內(nèi)容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、詞語卡片：
第一課時
教學要求
1．了解民間音樂家阿炳的經(jīng)歷及他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。
2。學習生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3．正確、流利的朗讀課，理清課層次。
教學準備
阿炳的圖片 錄音課 《二泉映月》的磁帶
教學過程
一、播放《二泉映月》，導入新課。
1、同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。
2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)
3、談談聽完樂曲后的感受
(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
4、了解曲名
同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
二、明確學習目標，了解阿炳生世。
1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學習的課就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題。
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？
(2)在什么情況下譜寫的。
(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。
2、同學們，我們先解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？
3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關阿炳生世的資料�，F(xiàn)在誰說說你對阿炳有哪些了解。
三、精讀1—4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。
1、同學們，下面我們討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。
2、學生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評價并隨機點撥：
(1)出示“飽經(jīng)風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。
(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？
4、同學們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：
時間：中秋夜 地點：二泉 環(huán)境：月光、流水 心境：想到……聽到……
6、再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結合插圖體會)
(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？
①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
②以四人小組為單位，結合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)
③四人小組討論，推薦一名代表匯總。
④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風霜”等詞。
⑤指導有感情地朗讀這句話。
8、指導朗讀第4節(jié)。
同學們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀體會他當時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。
(1)指名讀，評價。
(2)集體朗讀。
四、小結
同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個“？”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再解決。
第二課時
教學要求
1．有感情的朗讀課，體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達的豐富內(nèi)涵。
2。感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學習他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好的理想的精神。
教學準備
投影片 相關 《二泉映月》的磁帶
教學過程
一、復習導入
(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)
教師用語言創(chuàng)設情境，導入課
同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲傾吐自己積淀已久的情懷。
板書：傾
二、學習第5段
1、當時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景
(1)學生自讀自練
(2)指名讀、評價
2、緊接著，課用優(yōu)美的字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。
(1)師：同學們，這段話在字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段字在表達上的特色。(2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。
(3)指名談感受。
①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)
②語句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)
③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段字在表達上的特色。
3、引導質(zhì)疑
同學們，剛才讀的這段字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。
(1)學生質(zhì)疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法加深體會？
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。
4、開展朗讀比賽
(1)師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
(2)各組推薦一名同學到講臺上。
(3)師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談談獲勝的經(jīng)驗。
5、同學們，從這段字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段字寫得好不好？想不想把它背下。老師暫且用“”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三部分背。
(1)熟讀試背。
(2)指名背誦。
三、遷移寫話
1、師：同學們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學習了課，現(xiàn)在再聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下。
2、交流，老師點評、修改。
四、課外作業(yè)
1、背誦4、5自然段。
2、在觀察的基礎上完成練習4。
板書設計：
10．二泉映月
中秋夜 二泉 月光 流水
想到……聽到……傾吐……
11．鄭和遠航
教材分析
課重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的重大意義。表現(xiàn)了我國古代任命頑強的探索精神和出色的航海技術。本課教學的重點是鄭和第一次遠航，教學的難點是讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
教學要求：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課。
3．歸納課主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4．通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學生振興中華的情懷。
教學重點：
教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。
教學難點：
通過學習課，激發(fā)學生振興中華的情懷。教學準備：錄音機、投影儀�！ �
教學時間： 兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求
1．學習生字新詞，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利地朗讀課。
教學準備
掛圖 朗讀資料 生字新詞卡片
教學過程
一、導入新課
1．同學們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著
名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和�！ �
2．揭示課題，質(zhì)疑。
今天我們要學的課就是以這位航海英雄為主人公的�！ �
補充板書： 鄭和遠航
看到課題，你想知道什么呢？（鄭和是什么樣的人？鄭和遠航到底有多“遠”？遠航途中發(fā)生了哪些事情？
二、初讀課
1．同學們帶著剛才的問題自讀課，試著從課中找找答案。（學生讀書，教師巡視指導）
2．組織反饋交流，了解課內(nèi)容�！ �
3．逐段指名朗讀（同學之間相互評議）
4 自學生字，認讀由生字組成的詞語。
（1）學生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學習。
（2）反饋學習體會。
5．練讀詞語。（出示投影片）
指名讀,小組讀,抽讀。
6．這篇課運用了許多生動形象的詞語，你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？
7．反饋理解詞語的情況。
8．小結：這節(jié)課我們通過朗讀初步感知了課內(nèi)容，課也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠航。
三、作業(yè)
1．抄寫生字。
2．朗讀課。
第二課時
教學要求
1．通過課，感受鄭和等人的不畏艱難、勇往直前的精神。
2．學習課詳略得當?shù)膶懛ā?br />3．有感情的朗讀課。
教學準備
投影片、教學、課朗讀錄音教學
教學過程
一、自讀課
思考：如果把全分成兩段，可以怎么分？
1．反饋：說說這樣分的理由。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航。
這樣分段，可以看出全的內(nèi)容重點和寫作特點。
2．默讀第1—5自然段，根據(jù)“揚帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。
3．組織反饋。
二、精讀課
1．自學第1-3自然段，思考：
（1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？
（2）為什么把遠航的大船叫做“保船”？
①反饋，交流。xkb1
②指導朗讀。
出示投影片：
將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”
a．練讀，體會應該讀出什么語氣。
b．角色表演。
2．自學第4、5自然段。
（1）分組討論：
鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的？
（2）指導朗讀。
①練讀第4自然段，在讀中體會字中流露出的友好之情。
②哪些詞語表現(xiàn)了航行的兇險？找出讀一讀。
③面對危難，鄭和有什么表現(xiàn)？
④組織討論，反饋。
三、略讀第6、7自然段
1．學生自由朗讀，邊讀邊思考體會：新課標第一網(wǎng)
讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解？
2．討論：為什么略寫其余六次遠航？
3．鄭和遠航有什么重要意義？
4．組織學生反饋、交流。
四、總結全
1．有感情地朗讀全。的主要內(nèi)容
2．你能試著概括全的主要內(nèi)容嗎？
3．分小組反饋，交流。
4．總結：我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠航，在眾多歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮��！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?br />五、作業(yè)
1．完成習字冊上的練習。
2．寫一則200—500字的讀后感，互相交流。
板書
揚帆起航
第一次遠航 友好交流
11 鄭和遠航 �。ㄔ攲懀 �(zhàn)勝兇險
其余六次遠航
（略寫）
12、司馬遷發(fā)憤寫《史記》
教材分析
《司馬遷發(fā)憤寫?史記?》選自九年義務教育六年制小學教科書(蘇教版)第十冊，這是一篇歷史人物故事，講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負重，耗盡13年時間，寫成輝煌巨著《史記》的事。全內(nèi)容概括性強，字里行間洋溢著對司馬遷的贊美之情。
教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習給課分段，歸納段意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課，復述課。
4、在理解、品味語言字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。
教學重點、難點
使學生為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。
教學時間 三課時
第一課時
教學要求
1．了解司馬遷的《史記》。
2．初讀課，理清脈絡。
一、揭題，解題
1、介紹《史記》。
史記》是我國歷史上一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟、化各方面的發(fā)展過程。同時也是我國古典學的優(yōu)秀典范。
（板書：16、司馬遷）
2、介紹司馬遷。
司馬遷是漢代的史官，《史記》的作者。
3、司馬遷為什么能寫成《史記》這部輝煌著作呢？
4、齊讀課題。
二、自由讀課，理解字詞
1、自由輕聲讀課，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下理解不懂的詞語。
（3）這篇課主要講了一件什么事？
2、檢查自學效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課，結合正音，理解詞義。
講述：把道理或事情講出。記載：把事情寫下。
搜集：到處尋找并聚集一起。研讀：鉆研并閱讀。
飛橫禍：意外到的禍患。發(fā)憤：決心努力。
三、再讀課，劃分段落
1、默讀課，思考：
（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？（2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？（3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？（4）結果怎樣？
2、對照上述四個問題，分別閱讀課的相關自然段，參照書后練習4中提供的樣子，給課分段，概括段落大意。
第一段（1、2）：父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。
第二段（3）：講一場飛橫禍降臨到司馬遷的頭上。
第三段（4）：寫司馬遷忍辱負重堅持寫書。
第四段（5）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。
3、指名讓學生歸納課的主要內(nèi)容。
四、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課
第二課時
教學要求
1．繼續(xù)學習課。
2．理解“發(fā)憤”的意思。司馬遷受刑后是怎樣想的？又是怎樣做的？
教學準備
投影字
一、講讀課第一段
1、指名讀第一段，思考這一段主要講了什么？
2、司馬遷主要受了父親的什么影響？
3、受了父親的影響，司馬遷是怎么做的？
4、朗讀課第一自然段。
5、父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。
6、指導朗讀父親的話。
二、講讀第二段
1、輕聲讀課第3自然段，思考：正當司馬遷專心致志寫作《史記》的時候，飛了一場什么橫禍？
2、討論“橫禍”，理解“酷刑”。
（1）這場橫禍是怎么引起的？
（2）什么是酷刑？從受酷刑可以看出司馬遷是個什么樣的人？
3、指導朗讀第二段課。
三、講讀課第三段
1、司馬遷受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？請同學們默讀第三段，用“——”畫出司馬遷怎么想的句子，用“~~~~~”畫出司馬遷怎么做的句子。
2、出示司馬遷是怎么想的句子。
司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去？我一定要寫完這部史書！”
（1）他為什么想雪濺墻頭，了此殘生？
（2）他又為什么打消了這個念頭？
3、出示司馬遷怎么做的句子。
司馬遷重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。
4、指導有感情地朗讀，體會司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質(zhì)。
四、講讀第四段
1、指名讀這段，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？
2、組學生討論。
3、指導朗讀。
4、齊讀課最后一段。
五、作業(yè)
1、完成后習題4。
2、朗讀課，試著復述課。
第三課時
教學要求
1．有感情的朗讀課。
2．復述課
一、復習
1、聽寫。
歷史輝煌恥辱講述專心致志
記載搜集研讀悲憤飛橫禍
2、“發(fā)憤”是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的？
二、復述課
1、指名讀課。
2、指名說出課的段落大意。
3、同桌互相復述課。
4、指名復述課，評價。
三、總結課
1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的？
2、故事的什么地方使你最感動？
3、齊讀課。
四、作業(yè)
1、朗讀課。
2、復述課。
板書： 12、司馬遷發(fā)憤寫《史記》
遵照囑托
遭受酷刑 完成巨著
發(fā)憤著書 前無古人
13．精讀與略讀
教材分析
這是一片介紹讀書常識和讀書方法的課.課介紹了精讀和略讀兩種讀書方法，為讓學生更好地適應現(xiàn)代生活，側重點是介紹略讀。講述了略讀的意義，怎樣去進行略讀，略讀該注意些什么等及格方面的內(nèi)容。對精讀講得較為簡略，但很精當。
教學要求：
1．自主學習課，感知并讀懂課，理解詞句，體會思想感情。
2．正確、流利、有感情地朗讀課。3．通過具體的語言材料，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。
教學重點和難點：
教師要抓住精彩之處引導、點撥，把中所交給的讀書方法通過討論總結出。
第一課時
一．揭題，審題
二．指導自讀課
1．揭示課題。
2．審題：
（1）什么叫“精讀”？什么叫“略讀”？
（2）你通常會采用什么方法？
三.點撥
1．輕聲自讀課，要求：（1）要有一定的速度；
（2）弄清這篇課寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？
（3）在自己認為最有收獲的句子下面作記號。
2．組織交流。
3．指名分節(jié)讀課，要求：讀通、讀順課，注意正確、流利。
4．指名分段朗讀課，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什么？
5．相機出示句子，指導理解：
（1）俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
提問：（1）“一目十行”失什么意思？
（2）走馬觀花是什么樣的？
（3）你這樣讀過哪些？有什么幫助
（4）這樣的方法給了你什么好處？
（2）通過略讀，可以在很短的時間內(nèi)知道一篇或一本書的基本內(nèi)容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。
提問：（1）這句話你同意嗎？
（2）你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
（3）這個“須要”是指什么？為什么這里用的是“須要”而不是“需要”？
板書
13．精讀與略讀
選擇哪些讀書方法
怎樣略讀
習作3（新聞報道）
教學要求：
1、 通過閱讀例，感悟“新聞報道”的寫作特點，初步掌握“新聞報道”的寫作方法，并能把這種方法運用到習作實踐中去。
2、 能按照寫“新聞報道”的方法，寫一次競賽活動。
教學重難點：
要求能做到“新、真、短、快”，以簡潔的字，真實的內(nèi)容，迅速報道新近發(fā)生的新聞事實。
教學時間：
2課時（其中包括書面習作1課時）
第一課時
教學過程：
一、導入
1、收看過新聞聯(lián)播嗎？
2、播音員報道的新聞都是由記者撰寫的“新聞報道”。
3、今天我們要學做小記者，了解“新聞報道”的寫法。
二、自學例，了解這則新聞報道
1、自讀，再指名讀。
2、思考，討論：例每一自然段寫了什么？
3、討論：讀了這則報道知道了什么？
三、明白新聞報道的框架
1、我們讀了例，就能對這次男籃比賽情況有了比較清楚的了解。為什么能產(chǎn)生這樣的效果呢？自讀習作3第二部分，發(fā)現(xiàn)報道的寫作特點。
2、討論
1）、例各部分寫了什么？是怎樣寫的？為什么要這樣寫？
2）、歸納，板書：
標題：題目突出重要內(nèi)容
導語：交代結果
主體：事情經(jīng)過
結尾：補充交代
四、指導寫好一次體育比賽或?qū)W習競賽
1、 可以組織一次拔河或跳繩比賽等。
2、 學生口述比賽情況，注意體現(xiàn)出報道的時間、地點、人物、事件，以及為什么等因素。
3、指導確定標題，突出重要內(nèi)容，然后按導語：交代結果；主體：交代事情經(jīng)過；結尾：補充交代這一格式開始落手報道內(nèi)容。
五、學生寫作，教師巡視指導。
要求報道的事件清楚，重點突出，語言規(guī)范。
第二課時
一、學生繼續(xù)習作。
二、講評所寫報道，指導學生修改。
三、學生謄寫習作。
板書設計 習作3（新聞報道）
題目突出重要內(nèi)容
導語：交代結果
主體：事情經(jīng)過
練習3
教材分析
本次練習安排了五個項目，內(nèi)容包括語與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。
教學要求：
1、 引導學生了解書法在我國的悠久歷史，感悟書法在生活中的作用。懂得學好書法需要持之以恒，從而激發(fā)學生熱愛書法的感情。
2、 誦讀與積累旨在鞏固前面所學詞語，擴大學生的閱讀量和背誦量，激發(fā)學生積累語言材料的興趣，豐富學生的語言積淀。
3、 指導學生讀貼練字，引導學生賞析漢字美，創(chuàng)造漢字美。
4、 口語交際旨在培養(yǎng)學生能在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并敢于發(fā)表自己的看法。
教學時間：
3課時（自主安排）
第一課時
教學過程：
一、學習語與生活
1、讀短回答問題
1） 自讀短
2） 出示：恍然大悟
理解：一下子明白了。
這位青年一下子明白了什么？
3） 學生聯(lián)系上下，比較中思考。
“學了一年就覺得很好”與“磨穿的硯臺”比較，發(fā)現(xiàn)這位青年與老師的差距在哪里？
想一想，這位青年會怎么想？
4） 再讀全，得出結論
學習書法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。
2、聯(lián)系現(xiàn)實生活談談對“練字”的看法
1） 出示題目：現(xiàn)在電腦普及了，我們不需要花這么大的工夫練字了。
雖然現(xiàn)在電腦普及了，但我們還需要花很大的工夫練字。
2） 你同意哪個觀點，請說說你的看法。
3） 兩個陣隊展開辯論，擺事實，講道理。
小結：書法是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)化，學書法可以陶冶情操，磨練人的意志，而且，寫字是衡量一個人語素養(yǎng)高低的重要標志。所以，老師也認為雖然現(xiàn)在電腦普及了，但我們還需要花很大的工夫練字。
3、列舉我國著名的書法家
1） 你知道哪些著名的書法家？
2） 同學之間展開競賽，看誰知道的多？
各自在紙片上寫一寫書法家的名字，評選出最熟悉書法家的優(yōu)秀者。
3） 優(yōu)勝者說說自己所知道的書法家的故事。
如：王羲之父子、歐陽修、黃庭堅、顏真卿等。
第二課時
教學過程
一、學習誦讀與積累
1、出示與鄭和有關的“準韻”。
2、學生練習流利朗讀12個詞語。
要求：讀準字音，嘗試理解詞語
3、聯(lián)系《鄭和遠航》這篇課，說說你所理解的詞語意思。
參考注釋如下：
講和通好：指相互和解，并建立友好的關系。
五湖四海：泛指世界各地或全國各地。
振臂一呼：振：揮動。揮動手臂，一聲號召。
絡繹于途：絡繹，往不斷，前后相繼。形容沿途過往的人馬車船不斷。觀風問俗：指觀察了解風俗人情。
互通有無：用自己有的去交換自己沒有的。指相互交換。
心悅誠服：心里喜悅而真誠佩服。
二、寫好鋼筆字
1、出示：鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長……也開闊了中國人的眼界。
2、指名朗讀。
3、說說如何寫好橫線上的字。
注意：
1）寫單個字，要觀察字的間架結構，觀察的主要參照不再是“格子”，而是字的筆畫與筆畫，偏旁與偏旁之間的結構關系。
2）寫一行字，還要講究字與字之間的穿插、避讓和布局。
4、讀貼，書空，交流寫好字的訣竅。
5、 指定時間內(nèi)獨立描紅，臨貼。
第三課時
教學過程
一、口語交際：我說一說
1、讀一讀口語交際的題目要求。
2、歸納所列話題：
1） 同學過生日，要不要送禮物？
2） 爸爸媽媽要我們星期天參加補習班，我們要不要參加？
3） 廣告上說的，我們該不該相信？
3、生活中，我們常遇到一些問題，有時甚至常讓我們陷入兩難的境地，你還遭遇過什么問題？
4、學生再舉例，教師繼續(xù)羅列于黑板。
5、你對哪個話題最有看法，請你發(fā)表你的看法。
6、 學生四人小組討論，推選代表，寫下同學的看法。
7、 代表心里“編”寫提綱，試著有條理地表達自己以及同學們的看法。
8、 教師及時指導：
1） 恰當?shù)攸c撥，使討論逐漸深入。
2） 充分尊重學生意見，只要言之有理，都給予肯定。
3） 鼓勵不善發(fā)言的大膽表達自己觀點。
二、學寫毛筆字
1、出示：土、牛
2、說說這兩個字的間架結構。
3、教師示范：
土：第一筆橫要短而輕柔，長度約為第三筆橫的二分之一。第二筆豎要正直有力，敢于冒尖。第三筆橫要舒展穩(wěn)健。整個字的造型猶如一個“正三角形”。
牛：撇要粗短如牛角，豎要中直如“牛脊”，字的重心在橫中線之上。長橫和直豎猶如正方形的兩條“對角線”。
4、學生欣賞中國方塊字的幾何造型美。
5、學生臨寫。教師指導。
件 K
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