（人教PEP）三年級下冊 Unit5 partA Let's talk 說課稿
Unit5 Where is y ruler?
PartA-Let’s talk

一、教材分析
　　內(nèi)容為義務教育課程標準實驗教科書PEP教材第二冊第五單元第一課時，主要學習教材的 Let's talk 部分。本部分是通過情景會話，讓學生學會提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / on / under.... ，并能在實際情景中自然運用。在學、練的同時能聽、說、認讀以下單詞 desk ,chair, toy box, in, on, under。
二、目標
1、知識目標：掌握下列單詞的正確發(fā)音并能認讀：desk ,chair, toy box, in, on, under ；能在實際情景中自然運用提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / on / under.... 。
2、能力目標：加強學生語音方面訓練，使學生能在現(xiàn)實生活中靈活運用所學英語。培養(yǎng)學生的合作精神以及觀察能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。
3、德育目標：在學習過程中，能使學生形成好的學習習慣。
三、重點、難點
重點：能聽、說、認讀以下單詞 desk ,chair, toy box, in, on, under。能在實際情景中自然運用提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / on / under.... 。
難點：正確掌握單詞toy box的發(fā)音。能在實際情景中自然運用提問和回答物品所在位置 Where's...? It's in / on / under.... 。
四、教學過程
1、熱身、復習 (War-up/Revision)
在課前，我先和孩子們做了一個奇怪的游戲，比比誰是“邋遢王”。我們把自己的具放在自己想要放的地方，無論是桌子上或下或課桌里或椅子下，評出“邋遢王”，在課結束時，我們再評出“整潔王”。但我要求在課堂上不能隨意動這些具，只能在用的著時才能動，一旦違反規(guī)則，就取消評比資格。
目的是既想調(diào)動學生上課的積極性，又為后面的新單詞學習作鋪墊。因為本課的重點單詞是幾個方位詞，我希望學生在學習時能用這幾個單詞說句子，并指出相應具的具體位置。
（1）日常用語練習。
T: What’s this?
S1:Book./It’s a book.
T:Is it your book?
S1.Yes.It’s y book./No.It’s not y book.
T: Is it your book?(ask the others)
Ss: No.It’s not y book./ Yes.It’s y book.
S2:….
T:How any…do you have?(在適當情況下提問)
每一次的教師和個別學生的對話后，為了做到面向全體，我最后總會再問其他學生，請他們一起回答。
（2）Listen and do
Show e your pencil/ruler/bag…
再一個聽一聽，做一做的活動。使所有的學生再次復習以前學過的一些具用品單詞，希望他們在學習新單詞時能夠自己運用已學過的知識。也想創(chuàng)設一個比較輕松、活躍的和諧學習氛圍，增進師生間的交流。
2、學與教過程(Presentation)
新課內(nèi)容分為兩部分，單詞和句型。我又把單詞分為兩部分，desk ,chair, toy box為實物單詞，in, on, under為方位詞。在學習新課時，可以很自然的從日常用語過度。
（1）新單詞
A、desk ,chair, toy box
-What’s this?
S1:Desk./It’s a desk. d-e-s-k (字母發(fā)音)
S2:Chair./It’s a chair. ch-air (字母發(fā)音)
S3:Toy box./It’s a toy box. boy-toy (單詞比較)
每個單詞都和學生一起分析了單個字母或組合字母的發(fā)音，這樣易于他們理解和識記。這三個屬于實物單詞，孩子們能看得見摸得著，因此在學習時，要求他們指著實物，而且有能力的盡量說句子。如，It’s a desk./ It’s a brown desk.等等。這幾個單詞比較快的就過了。
B、on, under ,in
在評比“邋遢王”時，我事先已經(jīng)把自己的具放在了預設好的地方，這部分主要是讓學生看我放著的東西回答提問。由于學生對于“where”的提問不熟悉，因此在中我先出示了“where”，告訴他們是提問物品在哪里，然后再出示“Where is y book?”這個句型，讓他們理解其含義。
因此可以順利地展開這三個方位詞的教學。首先提問的是“Where is y book?”并給他們指向書本的位置，從而學習了“on”，在學習時，把單詞放入詞組或句子中，如，“on,on,on the desk.It’s on the desk.”這樣有利于學生的理解和記憶，而且更有意義，并鼓勵他們創(chuàng)造性地說出自己的具位置，及時給予表揚�！皍nder ,in”的教學也是采取相同的方法。最后在上顯示：
on在……上面 on the desk
under在……下面 under the chair
in在……里面 in the toy box
學完后以chant小結：On-on-on,on the desk. It’s on the desk. Under-under-under,
under the chair. It’s under the chair.In,in.in,in the toy box. It’s in the toy box.
在鞏固這三個單詞時，我采用“聽一聽，做一做”的游戲方式。利用學生的具說句子：Put your …in/on/under the….分為兩次做，第二次要求學生閉上眼睛，因為只有自己理解了，才能做對，做到了由簡到難，而且也不能“作弊”，。
（2）新句型
在學習新句型時，我的想法是不要讓學生感覺到是特意在學習，而是在不知不覺中已經(jīng)掌握了所要學的知識，也就是說在快樂中學習，在學習中感受到快樂。因此，在這里我組織了兩個活動。一是自編chant（歌謠）,二是guessing gae（猜的游戲）。
在中出示：Where ,where,where, where is y book?
On ,on,on,it’s on the desk.
Where ,where,where, where is y eraser?
Under,under,under,it’s under the chair.
Where ,where,where, where is y car?
In,in,in,it’s in the toy box.
請學生先自己試試看，如何編。其實，這些剛才已口頭說過，只不過現(xiàn)在以書面形式表達出。既練習了新句型“Where is y…?”又復習了剛才所學的幾個新單詞。而且他們的參與積極性也會相當高。
猜的游戲，學生的積極性達到了高潮。因為他們要猜的是教師的東西放在何處，而且猜中后會非常光榮，以顯示自己的過人之處。在我的指引下玩了三次，接下，以四人小組開展這個游戲。其間，我在各組巡視，并適當指導。大概玩了五分鐘左右，我請五位學生上反饋。
3、鞏固練習（Practice）
學生在剛才的各項活動中已經(jīng)掌握了所要學的知識，因此，我把對話內(nèi)容作為本課的鞏固部分。在跟讀了一遍錄音后，就讓學生試著把課改編成歌謠或歌曲，并加上適當?shù)膭幼鳌?br>4、課堂評價 (Assessent)
做活動手冊本單元 Let’s talk 部分的練習
5、回家作業(yè)
創(chuàng)新和提高。

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