尚美課堂模式
——數學“五段”導學案
年級
六年級備課教師
教學課題解決問題教學內容教科書第116頁例4，課堂活動第2題，練習二十三第5~9題。教學目標能應用所學知識解決已知比一個數多(少)幾分之幾，求這個數的問題。在解決問題過程中，培養(yǎng)解決問題策略多樣性的能力，培養(yǎng)學生綜合分析信息、處理信息的能力。
教學重點掌握已知比一個數多(少)幾分之幾，求這個數的問題解題方法。教學難點掌握已知比一個數多(少)幾分之幾，求這個數的問題解題方法。教學過程教師活動
學生活動
問題呈現(xiàn)情境導入復習引入
1.課件出示：一個花園種了茶花35株，是牡丹花的5/7，牡丹花種了多少株？
學生獨立解決，全班交流：你是怎樣做的？
教師小結：解決分數問題，我們可以結合分率句，找出數量關系，用比、方程、分數的方法進行解決。 2.揭示課題：今天我們將運用前面研究的方法繼續(xù)解決分數問題。
1、學生看課件題目，分析題意。2、學生獨立解決，全班交流：你是怎樣做的？
目標展示能應用所學知識解決已知比一個數多(少)幾分之幾，求這個數的問題。在解決問題過程中，培養(yǎng)解決問題策略多樣性的能力，培養(yǎng)學生綜合分析信息、處理信息的能力。
學生讀目標引導自學學生自學教材116頁的相關內容，理解題中的數量關系，理解算式表示的意義。不能理解的地方作好筆記。學生看書探究交流探究新知
1.教學例4。
教師出示例4，學生說說題目中的信息。
教師：這些信息中，哪句最關鍵？你從分率句中能得到哪些信息？你說能出哪些數量關系？
同桌相互說說得到的信息和數量關系。
全班反饋，教師重點板書等量關系：
觀賞植物種類+食用植物比觀賞植物多的=食用植物的種類
食用植物的種類－觀賞植物種類=食用植物比觀賞植物多的
食用植物的種類－食用植物比觀賞植物多的=觀賞植物種類
教師提問：根據這些等量關系，你能列方程解決這道題嗎？
學生列方程解決，教師巡視。
全班交流，抽學生在視頻臺展示根據第一個等量關系列出的方程：
x＋11/50x=610
師生分析：11/50x是指什么？x＋11/50x是指什么？
學生回答后，抽學生說說其他方程是根據什么等量關系列的。
教師：除了用方程，這道題還可以怎么解決？
學生思考后，指名回答。
學生可能還會有用比的方法解：610÷(50+11)×50
用分數的方法解：610÷(1＋11/50) ht
對于不同的解法，教師要追問解決問題的思路。
小組討論：比較幾種解法，它們各有什么特點？你喜歡哪種解法。
全班匯報，教師強調不同解法的優(yōu)點，鼓勵學生用自己喜歡的方法解題。
2.對比練習。
練習二十三第6題。
教師課件出示第6題，請學生說說題目中的信息。
學生思考，抽學生板演。
集體訂正，比較：為什么兩道題信息都差不多，解法卻不同呢？
根據交流，讓學生明確：雖然都是各以第14屆亞運會的金牌和銀牌數為單位“1”，但第一個是單位“1”已經知道，求單位“1”的幾分之幾是多少；第二個是已知單位“1”的幾分之幾是多少，求單位“1”，所以解法不一樣。
教師小結：在解決分數問題的過程中，要認真分析題中的分率句，弄清單位“1”的量和分率所對應的量。根據得到的數量關系，利用比、方程、算術等方法靈活的解決。1、學生說說題目中的信息。
2、學生思考問題：哪句最關鍵？你從分率句中能得到哪些信息？你能說出哪些數量關系？3、同桌相互說說得到的信息和數量關系。
觀賞植物種類+食用植物比觀賞植物多的=食用植物的種類
食用植物的種類－觀賞植物種類=食用植物比觀賞植物多的
食用植物的種類－食用植物比觀賞植物多的=觀賞植物種類4、學生列方程解決。精講釋疑1.練習二十三第5題。
讓學生弄清表格中的信息，提問：這幾句話中分別是以誰為單位“1”的？
抽學生回答后，請學生自己提出兩個問題并解決。抽學生展示不同的問題和解決方法，全班評價。然后同桌互評自己提出的問題和解題方法。
2.練習二十三第9題。
先讓學生弄清都是以2號跑的圈數為單位“1”，然后學生獨立解決。
集體訂正時，重點分析第(2)個問題。學生可能會出現(xiàn)列方程解決，用比的方法解決，用算術方法解決。教師著重評講列方程解決的思路。
3.獨立作業(yè)：練習二十三第7、8題。
1、學生弄清表格中的信息，提問：這幾句話中分別是以誰為單位“1”的？
2、學生回答后，請學生自己提出兩個問題并解決。抽學生展示不同的問題和解決方法，全班評價。然后同桌互評自己提出的問題和解題方法。
檢測練習練習二十三第5~9題。尚美評價今天的學習有什么收獲？在解決問題過程中有什么體會？教學板書
設計
x＋11/50x=610
610÷(50+11)×50
610÷(1＋11/50)
教學反思在本課中，仍然以分率句分析為突破口，通過分率句中得出的大量信息幫助學生解決問題。同時在教學中注意學生解題思路的敘述能力培養(yǎng)，并以此帶動學生思維能力的培養(yǎng)。章本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/xiaoxue/80037.html
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