在上課之前，提前做好課文的預(yù)習(xí)是非常重要的，我們要怎樣提前預(yù)習(xí)呢?下面是逍遙右腦小編收集整理課前預(yù)習(xí)的方法以供大家學(xué)習(xí)。

提前預(yù)習(xí)課文的方法一：

　　一、妥善安排時間

　　最好前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時間，難度小就少預(yù)習(xí)一些時間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來吃力，又輪到講新課的科目進行重點預(yù)習(xí)，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負擔(dān)。

　　二、明確任務(wù)

　　預(yù)習(xí)總的任務(wù)是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。一般有：①鞏固復(fù)習(xí)舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。②初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么?思路如何?在原有知識結(jié)構(gòu)上向前跨進了多遠?③找出書中重點、難點和自己感到費解的地方④把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會做可以再預(yù)習(xí)，也可記下來，等教師授課時注意聽講或提出。

　　三、看思結(jié)合

　　看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中需要動手做的準備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思，指看的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預(yù)習(xí)以后，還要合上書本，小結(jié)一下，從而使自己對新教材的“初步加工”有深刻印象。

　　做好預(yù)習(xí)工作，還要注意幾個問題。如果以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預(yù)習(xí)，時間就會不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科進行預(yù)習(xí)試點，等嘗到了甜頭，取得了經(jīng)驗后，在時間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開。二是預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進行。時間多時，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點;否則就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。前面講過，預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個環(huán)節(jié)組成了每課時的一個圓環(huán)，只有當(dāng)前邊一圈滾過之后，方才能滾下面一圈，不能因重視一個環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動“軌跡”，影響其它環(huán)節(jié)的運行。三是學(xué)習(xí)差的同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后花大量時間補缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出時間預(yù)習(xí)。其實，這種同學(xué)差的根本原因可能就在“不預(yù)習(xí)”上，因為前面一個圓環(huán)“欠債”，而影響了下面環(huán)節(jié)的順利運行。這些同學(xué)在短時間內(nèi)要多吃點苦，在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后，加班個把小時預(yù)習(xí)。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時間也可以減少了許多，時間一長，運轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動局面改變了，就不需要再加班了。四是根據(jù)學(xué)習(xí)的慣性理論，在各門學(xué)習(xí)成績都很好的情況下，有特殊原因，時間太緊，對于自己擅長也不一定要課課預(yù)習(xí)，不是重點、難點和關(guān)鍵的章節(jié)也可以不預(yù)習(xí)。思路照樣聯(lián)系得上，好像鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠，否則就會造成“翻車”。

　　預(yù)新課可按以下程序進行：

　　(1)瀏覽教材;

　　(2)找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識，并復(fù)習(xí)、鞏固和補習(xí)這些知識;

　　(3)編寫本節(jié)的內(nèi)容提要;

　　(4)確定本節(jié)的重點和難點;

　　(5)找出上課時應(yīng)重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。

　　例：學(xué)習(xí)立體幾何中的“三垂線定理”，可按上述五個步驟進行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中填寫下面的內(nèi)容：

　　(1)瀏覽教材的初步印象：本節(jié)教材比較重要，有一定的困難。(作者注：教師一般用兩堂課完成這節(jié)的教學(xué)任務(wù)。)

　　(2)本節(jié)預(yù)備知識：已學(xué)過的①直線與平面垂直的定義;②直線與平面垂直的判定定理;③何謂平面的斜線，斜線在平面上的射影。

　　(3)本節(jié)內(nèi)容提要：①三垂線定理;②三垂線定理的逆定理;③兩上定理的應(yīng)用。

　　(4)本節(jié)的重點和難點：①重點——三垂線定理的證明及兩個定理的應(yīng)用;②難點——一時分不清各條直線之間的關(guān)系。平面內(nèi)的直線a一定要過斜足o嗎?

　　(5)課堂上應(yīng)注意解決的問題：

　�、僮C明定理的方法：如何從利用直線與平面垂直來達到判定直線與直線垂直的目的;

　�、趹�(yīng)用兩上定理證題的步驟是什么?

　　提前預(yù)習(xí)課文的方法二：

　　葉圣陶先生說：預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。 這個“必須切實”的方法，對于小學(xué)生來說應(yīng)該是簡易、實用、有趣、有效的方法。根據(jù)《語文課程標準》的指導(dǎo)精神和小學(xué)語文教科書課文前對小學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，摸索出一種簡易、實用的預(yù)習(xí)方法。這種方法如下：

　　1、初讀課文，標出自然段(在讓孩子預(yù)習(xí)一篇課文前，先用筆在課文每個自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標出序號，然后借助拼音讀課文。這個小序號的標畫看似簡單，其實在小學(xué)生標畫的過程中，對文章就有了一種感性認識。知道一篇文章是由許多個自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話構(gòu)成，有的自然段是由幾句話構(gòu)成。這種認識對于今后的讀寫會有較好的影響，使孩子知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個作用是在教學(xué)活動中師生便于操作，如孩子可直接向老師點明第幾自然段的哪個地方有疑問，教師也能方便的向?qū)W生點明第幾自然段需要注意什么等。)

　　2、再讀課文，畫出生字。(學(xué)生在完成標段后，對照課后生字表中需要“會認”的生字，在課文中用“O”畫出，而要求“會寫”的生字，用“□“畫出。實踐證明：通過這種方法，學(xué)生一看一畫就認了兩遍，方法簡易實用，識記生字效果較好。)

　　3、三讀課文，畫出好詞句。(孩子在讀課文的過程中，有些妙詞佳句往往會使他(她)們“一見鐘情”，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對孩子的思想有觸動，能給以啟迪;有的遣詞造句恰到好處給人美感;有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師會教學(xué)生用波浪線“～～”畫出。這樣要求會集中學(xué)生讀書的注意力，學(xué)生在讀書時也會格外注意妙詞佳句，隨時標畫出。在今后學(xué)習(xí)中他(她)會對自己畫出的“寶貝”不由自主地玩味揣摩，自然訓(xùn)練了其創(chuàng)造性地思維。長此以往，提高了孩子讀書注意力，加強了其對語言文字的內(nèi)化吸收，訓(xùn)練了對語言文字的敏感力。這對孩子的讀寫能力是大有好處的)

　　4、四讀課文，思考課后題。(每篇課文的后面都有一個為什么或是動手做做，在孩子多次讀課文的基礎(chǔ)上，可以把它當(dāng)做檢驗自己讀書的“靶子”，試一試能否解答。)

　　5、五讀課文，標注疑難問題。(孩子一遍又一遍地讀課文，對不明白的地方用“?”再其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或查字典，或到學(xué)校問同學(xué)、老師，或交流討論解決。“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。長此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。 )

　　提前預(yù)習(xí)課文的方法三：

　　第一步曲就是標段 。“標段”是預(yù)習(xí)的第一步，也就是在預(yù)習(xí)時，用筆在課文的每個自然段前面用阿拉伯?dāng)?shù)字標出序號，從而對文章有一種感性的認識，知道一篇文章是由許多個自然段構(gòu)成，有的自然段由一句話構(gòu)成，有的自然段由幾句話構(gòu)成。這種認識對閱讀寫作會有較好的影響，能懂得自己作文也可以這樣安排段落層次，此外，在課堂教學(xué)活動中，可以直接向老師點明第幾個自然段的什么地方有疑問，教師也能方便地向?qū)W生指出第幾自然段需要注意什么等。有能力的學(xué)生還可以嘗試寫出段的意思，提高閱讀能力。

　　第二部曲就是圈字詞。 在完成第一步“標段”后，對照課后生字表中需要學(xué)會的生字圈出來，由于在課文中需要“學(xué)會”的生字和需要“會認”的生字無明顯標志，這樣用符號一圈就會明確哪些是要“學(xué)會”的，哪些是要“會認”的，在學(xué)習(xí)課文時會對自己圈出的字有所重視，印象也就比較深刻。圈出的字并能結(jié)合上下文，查字典進行理解。

　　第三部曲就是找疑析難。在完成第一、二步后，在再讀課文的過程中，對不明白的地方用“?”在其右邊標出，讀完課文后，通過查工具書，找資料，與同學(xué)討論等方法交流解決。實在不懂的，在上課時特別留心聽講，努力把問題弄明白，這樣課堂效率就提高了。

　　第四部曲是畫好詞佳句。在再讀課文的過程中，有些好詞佳句對自己的思想有觸動，有些能給自己以啟迪，有的遣詞造句恰到好處，給人以美感，還有些可以幫助自己正確、快速地理解課文等，在預(yù)習(xí)的過程中畫出來。

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