1.基礎(chǔ)知識掌握不扎實，不能正確應(yīng)用解決化學(xué)實際問題.
2.審題能力不強，不能正確應(yīng)用題中所給信息，解決實際問題，缺乏知識的遷移能力.
3.計算能力不強，缺乏對知識的理性思考和必要的解題技能.
4.推理能力欠缺.
5.缺乏空間想象能力.
6.化學(xué)用語不規(guī)范.
高考是選拔性考試，有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度.高考改革在"穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求發(fā)展"的原則的指導(dǎo)下，命題的形式、試卷的結(jié)構(gòu)、試題的總量等每年都有所變化，理綜試卷中學(xué)科分值的比例每年也都有所調(diào)整，突出了以學(xué)生為本的思想.
我市今年首次高考獨立命題，因此，認(rèn)真審讀高考，研究高考改革的方向，以<教學(xué)大綱>和<考試大綱>為依據(jù)，落實教材中的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能，突出主干知識，注重學(xué)生思維的培養(yǎng)和能力的形成，是準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向，優(yōu)化，提高復(fù)習(xí)效率的有效途徑.
一、2014年理綜化學(xué)試題第?卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)從表1統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，個別題目考生得分偏低，如27題、29題，說明考生在對知識的理解和應(yīng)用上還存在著很多問題.表1化學(xué)試題第?卷抽樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)表(略)抽樣數(shù):561二、學(xué)生答卷中存在的主要問題1.基礎(chǔ)知識掌握不扎實，不能正確應(yīng)用解決化學(xué)實際問題.
如26題鋁元素在氫氧化鈉溶液中的存在形式，由于未掌握鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式，錯答為al(oh)3、al3+等;27題熱化學(xué)方程式書寫中，物質(zhì)未注明聚集狀態(tài)或水的聚集狀態(tài)，寫成(g);o2的化學(xué)計量數(shù)為4.5， h與物質(zhì)的計量關(guān)系不成比例，說明考生對熱化學(xué)方程式的意義、書寫原則掌握不牢固，方程式配平技能不扎實;有機反應(yīng)類型多數(shù)考生答為氧化還原反應(yīng)、銀鏡反應(yīng)，說明考生對有機反應(yīng)的基本類型在理解上有誤;28題中氨氣的實驗室制法少選或多選，說明考生對銨鹽、氨的性質(zhì)掌握不清楚;制氨過程中檢驗氫氣的純度的目的錯答為防止污染或提高氮氣的轉(zhuǎn)化率，說明考生缺乏基本的實驗常識和實驗安全意識.
2.審題能力不強，不能正確應(yīng)用題中所給信息，解決實際問題，缺乏知識的遷移能力.
如26題(3)中，多選或少選(含②)或只選②;28題(2)中關(guān)于此時再打開彈簧夾b的原因，多數(shù)同學(xué)回答是使c中的氣體進(jìn)入e裝置反應(yīng)，未審清題干中待無底細(xì)口瓶c內(nèi)水位下降到液面保持不變時這段文字的含義;29題(1)中計算結(jié)果正確，但填寫的位置顛倒.
3.計算能力不強，缺乏對知識的理性思考和必要的解題技能.
如29題是根據(jù)氧化還原反應(yīng)中的電子守恒和元素守恒的基本原理，運用二元一次方程組求解的一道計算題.由于近年來高考中純計算題型逐年減少，學(xué)生對計算的重視程度不夠，特別是對知識的理解不透徹，對問題的解決不知從何下手，找不到解決問題的切入點，所以這道題的得分率不高.
4.推理能力欠缺.
27題是一道有機推斷題，第(1)問需根據(jù)有機物間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，通過定性和定量計算相結(jié)合，準(zhǔn)確確定b的結(jié)構(gòu)和相對分子質(zhì)量，絕大多數(shù)考生恰恰在此問出錯，造成后面的一系列問題無法解決.
5.缺乏空間想象能力.
27題第(4)問不能準(zhǔn)確確定某有機物同分異構(gòu)體的種類.
6.化學(xué)用語不規(guī)范.
26題中偏鋅酸鈉化學(xué)式寫錯，na少寫角標(biāo)2，o角標(biāo)寫4;方程式中多寫h2o，一水合氨寫成nh4oh或nh4?h2o，銨根離子寫氨氣;27題(1)中丙醛寫分子式， h的單位寫成kj;(2)中相對分子質(zhì)量寫單位g/mol;官能團(tuán)寫錯字或多寫、錯寫;(3)方程式少條件、少寫水;有機物分子式中少寫h、多寫o、少寫c(反應(yīng)物、產(chǎn)物不一致)等.
三、對教學(xué)的幾點啟示1.正確理解高考，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向在教學(xué)中不應(yīng)以高考考題為導(dǎo)向，而是應(yīng)通過研究考題，發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)中存在的問題，準(zhǔn)確把握學(xué)科知識中的主干要點，以教學(xué)大綱為依據(jù)，以教材知識體系為中心，在課堂教學(xué)中，強化學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，夯實雙基，適當(dāng)拓寬知識的視野，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識綜合分析問題、解決問題的能力.
2.規(guī)范教學(xué)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力教師在教學(xué)中，應(yīng)注意化學(xué)用語的規(guī)范化書寫，講清概念、定義、原理的內(nèi)涵和外延，抓住關(guān)鍵字、詞訓(xùn)練，提高學(xué)生書面語言的準(zhǔn)確性，減少學(xué)生不必要的失誤.
3.加深化學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子.教師在教學(xué)中要從組成物質(zhì)的微觀粒子的結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析、研究物質(zhì)的性質(zhì)，正確理解"位、構(gòu)、性"三者的辯證關(guān)系，準(zhǔn)確把握物質(zhì)變化的實質(zhì)，將定性分析和定量研究有機結(jié)合起來，形成學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的綜合分析問題和解決問題的能力.
4.加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一.化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用.在實驗教學(xué)中，要注意實驗操作的規(guī)范性、實驗設(shè)計嚴(yán)密性和科學(xué)性的培養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象、結(jié)果、過程以及結(jié)論;培養(yǎng)學(xué)生形成綠色化學(xué)觀念，強化實驗安全意識.
5.聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學(xué)生的視野化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響.教師在教學(xué)中要關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、生活實際問題及化學(xué)的新成就，幫助學(xué)生適當(dāng)拓寬視野，開闊思路，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決有關(guān)問題的能力.
附：2014年天津理綜26、27、29原題
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