目標(biāo)：

　　1.理解作品中母子之間的親情，體驗(yàn)“你變我變”的情趣。

　　2.能通過大膽想像、創(chuàng)編，理解事物間的關(guān)系。　　準(zhǔn)備　　故事磁帶。

　　過程

　　一.談話討論。

　　——有只小兔想離開家，它說(shuō)：“媽媽我要逃跑啦！”媽媽說(shuō)：“你逃跑，我就追。”小兔說(shuō)：“我變成小魚。”媽媽說(shuō)：“我變成釣魚人。”你們知道小兔還會(huì)變成什么？媽媽又會(huì)變成什么？

　　——幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如：小兔變老鼠，媽媽就變貓等。

　　——引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系，為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。

　　二．傾聽故事。

　　——完整欣賞故事一遍。

　　——媽媽為什么要去追小兔？

　　——小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？

　　——最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？

　　——教師再次完整講述故事一遍，加深幼兒對(duì)故事的理解。

　　——如果你是小兔，你想變什么？

　　三．游戲：你逃我追。

　　——幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如：一幼兒說(shuō)“我變成小鳥”，另一幼兒說(shuō)“我變成大樹”：一幼兒說(shuō)“我變成小腳”，另一幼兒說(shuō)“我變成鞋子”。如此循環(huán)。

　　——引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系，也可加上動(dòng)作，使其更形象、生動(dòng)。

　　建議

　　1.小兔變著法子逃跑，想要離開媽媽的保護(hù)，向往一個(gè)獨(dú)立的天地，這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn)：獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望，體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情，引發(fā)幼兒大膽想像。

　　2.最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)行游戲。

　　附：小兔逃跑

　　一天，小兔子想離開家，它對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我要逃跑啦！”媽媽聽了，說(shuō)：“你要是逃跑，媽媽就追你，因?yàn)槟闶菋寢屝膼鄣暮⒆印?rdquo;

　　“要是媽媽追我，我就變成河里的魚游走。”小兔說(shuō)。

　　媽媽說(shuō)：“你要是變成河里的魚，媽媽就變成釣魚人，把你釣上來(lái)。”

　　“媽媽要是變成釣魚人，我就變成高山上的巖石。”小兔說(shuō)。

　　媽媽說(shuō)：“你要是變成高山上的巖石，媽媽就變成登山人，爬到你跟前。”

　　“媽媽要是變成登山人，我就變成院子里的花兒。”小兔說(shuō)�！　�媽媽說(shuō)：“你要是變成院子里的花兒，媽媽就變成花匠，把你找出來(lái)。”

　　“媽媽要是變成花匠，找著我，我就變成小烏逃走。”小兔說(shuō)。

　　媽媽說(shuō)：“你要是變成小鳥逃走，媽媽就變成樹，等著你落到樹上來(lái)休息。”

　　“媽媽要是變成了樹，我就變成一只小船逃走。”小兔說(shuō)。

　　媽媽說(shuō)：“你要是變成小船逃走，媽媽就變成風(fēng)，把你吹到媽媽喜歡的地方去。”

　　“媽媽要是變成風(fēng)，我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去。”小兔說(shuō)。

　　媽媽說(shuō)：“你要是逃到空中秋千上，媽媽就踩著鋼絲走到你跟前。”

　　“媽媽要是踩著鋼絲來(lái)抓我，我就變成一個(gè)小孩，逃回家去。”小兔說(shuō)。

　　媽媽說(shuō)：“你要是變成一個(gè)小孩子逃回家去，我就變成媽媽，抓住那個(gè)孩子，把他緊緊地抱在懷里。”

　　“哼，要是那樣的話，不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎？”

　　這樣，小兔不再打算逃跑了。

　　媽媽說(shuō)：“孩子，快來(lái)吃胡蘿卜吧。”

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/1054253.html

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