活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)圖譜，感受兩段樂(lè)曲不同的音樂(lè)表現(xiàn)形象。
2.嘗試創(chuàng)編與樂(lè)曲形象相符的動(dòng)作。
3.通過(guò)游戲，讓幼兒充分體驗(yàn)角色扮演的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：《貓和老鼠》音樂(lè)，頭飾，圖譜
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入部分
故事導(dǎo)入：從前有一只大懶貓，它非常非常的懶， 但它是一只幸運(yùn)的貓，因?yàn)樗闹魅撕芟矚g它，總是給它很多好吃的，大懶貓?jiān)趺闯砸渤圆煌�。小老鼠�?tīng)說(shuō)了這件事情，心里高興極了，于是它決定悄悄地去，去干什么呢？（去偷好吃的）小老鼠趁著大懶貓睡著了，悄悄地去找好吃的了，它剛走兩步，大懶貓就突然打個(gè)哈嚏，小老鼠又悄悄向前走了幾步，大懶貓又突然伸了個(gè)懶腰，嚇得小老鼠一動(dòng)也不敢動(dòng)，趁著大懶貓還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，小老鼠又偷偷往前走，這次大懶貓喵的大叫一聲，小老鼠嚇得連忙把身體縮了回去。
小老鼠去偷東西時(shí)，大懶貓剛才都做了那些動(dòng)作？出示圖片幼兒按順序擺放。（打哈嚏、伸懶腰、喵的大叫一聲）
二、欣賞音樂(lè)第一段
今天，我?guī)?lái)了一段音樂(lè)，說(shuō)的就是老鼠和大懶貓的故事。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
1.播放音樂(lè)，幼兒欣賞。
提問(wèn)：你們覺(jué)得音樂(lè)的哪里像小老鼠走路的聲音？
33 32? 1 2 ? 3 —
那么5—，像是誰(shuí)在干什么？
小老鼠走了幾步路，大懶貓做的動(dòng)作呢？（幼兒猜測(cè)）
師：“我們聽(tīng)音樂(lè)再來(lái)數(shù)一數(shù)，老師也來(lái)幫幫你們！”
2.播放音樂(lè)，教師用圖譜展示，進(jìn)一步分析音樂(lè)。
師：小老鼠走了幾步呢？（四步）
小結(jié)：哦，原來(lái)小老鼠每走四步，大懶貓就會(huì)做一個(gè)動(dòng)作。
3.出示頭飾，教師扮演大懶貓，幼兒扮演小老鼠。
師：“現(xiàn)在我是大懶貓，你們是誰(shuí)呀？（小老鼠）小老鼠現(xiàn)在要聽(tīng)著音樂(lè)到大懶貓家找好吃的去了，你們準(zhǔn)備好了嗎？”
師：小老鼠偷東西時(shí)走路的聲音要怎么樣？（輕輕地、悄悄地）
那看到大懶貓打哈嚏、伸懶腰時(shí)要怎么樣？（不敢動(dòng)、身體躲起來(lái)）
那我們跟著音樂(lè)試一試吧！
4.播放音樂(lè)，師幼分角色表演。
師：你們找到好吃的了嗎？小老鼠覺(jué)得這樣小心翼翼的吃東西一點(diǎn)兒也不過(guò)癮，于是，它想了一個(gè)辦法來(lái)對(duì)付大懶貓，我們一起聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，猜猜是什么辦法？（轉(zhuǎn)暈的辦法）
三、欣賞音樂(lè)第二段
師：那我請(qǐng)小老鼠們來(lái)試試看，能不能把我這只大懶貓轉(zhuǎn)暈?zāi)�？第一次，幼兒隨音樂(lè)示范，大懶貓沒(méi)有被轉(zhuǎn)暈。
師：大懶貓有沒(méi)有被轉(zhuǎn)暈?zāi)兀浚](méi)有）
因?yàn)槟銈冞�沒(méi)有學(xué)會(huì)一句神秘的咒語(yǔ)，有了這句神奇的咒語(yǔ)，大懶貓才會(huì)被轉(zhuǎn)暈哦，你們想不想學(xué)！
請(qǐng)一位老師來(lái)當(dāng)大懶貓，我來(lái)當(dāng)小老鼠。播放音樂(lè)，教師示范。
師：我剛才都念了什么咒語(yǔ)？(倒)我是怎么喊的？（先小聲，最后用盡所有的力量喊出來(lái)）
念了幾次呢？（幼兒猜測(cè)）引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)一共念了五次。
我再念咒語(yǔ)時(shí)都做了什么動(dòng)作呢？（停、指的動(dòng)作）
請(qǐng)小老鼠們輕輕起立，跟著老鼠媽媽一起來(lái)給這只大懶貓施魔法吧！一定要邊聽(tīng)音樂(lè)，邊喊出神秘的咒語(yǔ)哦！
四、再次播放音樂(lè)，師幼共同游戲
師：大懶貓暈了嗎？哇！小老鼠們太厲害了！剛才我們?cè)倌钪湔Z(yǔ)時(shí)大懶貓都怎么了？（暈頭轉(zhuǎn)向的）請(qǐng)一位小朋友來(lái)學(xué)一學(xué)大懶貓暈頭轉(zhuǎn)向的樣子！
那現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友來(lái)當(dāng)大懶貓，我們是小老鼠一起悄悄地去找好吃的吧！
五、完整表演
幼兒可兩人分角色配樂(lè)表演。
活動(dòng)延伸：可將相關(guān)圖譜、音樂(lè)、頭飾投放在表演區(qū)供幼兒表演。
活動(dòng)反思：
縱觀整個(gè)活動(dòng)，可以看出幼兒對(duì)《貓和老鼠》的故事較為熟悉，因此幼兒進(jìn)入角色情境較快，并且對(duì)動(dòng)作的模仿學(xué)習(xí)很有興趣，注意力比較集中，只是教師對(duì)于音樂(lè)的分析還不夠，所以幼兒在動(dòng)作匹配時(shí)出現(xiàn)了盲目、節(jié)奏不準(zhǔn)確等現(xiàn)象。經(jīng)陳園長(zhǎng)的指點(diǎn)和園內(nèi)老師的討論，分析第一段音樂(lè)的同時(shí)可出現(xiàn)圖譜，幫助幼兒更好的感受音樂(lè)節(jié)奏與動(dòng)作的匹配。
而第二環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)“讓老鼠轉(zhuǎn)暈貓”的游戲情節(jié)，繼續(xù)延續(xù)了動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》的反常規(guī)故事情節(jié)，以達(dá)到游戲逗樂(lè)的效果，讓幼兒感受到活動(dòng)的有趣。此環(huán)節(jié)一開(kāi)始，音樂(lè)的介入馬上就讓在場(chǎng)的幼兒感受到了A、B兩段的不同，幼兒中大部分能準(zhǔn)確的說(shuō)出B段音樂(lè)很快。當(dāng)教師以情境引導(dǎo)幼兒，快速音樂(lè)響起時(shí)小老鼠就開(kāi)始圍著老貓繞圈跑，幼兒馬上都表現(xiàn)出興奮的情緒。第一輪嘗試后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒都知道要隨音樂(lè)節(jié)奏來(lái)繞圈跑，可實(shí)際操作時(shí)，卻幾乎沒(méi)有幼兒能做到。于是教師開(kāi)始組織幼兒學(xué)習(xí)繞圈跑的規(guī)則，并提出了指向性更為明確的要求：繞圈跑時(shí)，要呈圓圈跑，離開(kāi)老貓要有一定的距離，相互之間不要插隊(duì)，要有序的跑動(dòng)同時(shí)聽(tīng)清楚音樂(lè)的節(jié)奏。在要求的指導(dǎo)下，教師又引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了第二輪的練習(xí)，在這一輪里，幼兒的表現(xiàn)明顯有了改善，繞圈跑的秩序好了很多，但明顯的看得出來(lái)，幼兒的情緒依然是高漲的，并且對(duì)最后喊“倒！”格外的青睞、興趣濃厚。
第三個(gè)環(huán)節(jié)里，教師完整的帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)進(jìn)行了游戲，并將原游戲做了“加法”，難度提升至由集體游戲變?yōu)榉中〗M進(jìn)行。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，幼兒對(duì)于游戲的掌握是達(dá)成了目標(biāo)的，可明顯能看出，游戲過(guò)程中幼兒對(duì)于“倒地”這一動(dòng)作是異常感興趣的，每輪游戲的這個(gè)環(huán)節(jié)，都是幼兒情緒狀態(tài)最為高漲的時(shí)候。
總而言之，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，不僅使我的音樂(lè)教育理論素養(yǎng)得到了一定的提升，同時(shí)也讓我對(duì)幼兒園的音樂(lè)教育有了更全面的認(rèn)識(shí)與了解，這對(duì)我以后的音樂(lè)教學(xué)工作是具有重大意義的。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/1306907.html
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