教師常常設(shè)計(jì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)類的教學(xué)活動(dòng)，卻忽視了觸覺(jué)。而對(duì)于小年齡的幼兒，通過(guò)用手去感覺(jué)一些熟悉的事物，猜猜說(shuō)說(shuō)熟悉的東西，也是一種學(xué)習(xí)。原書(shū)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路給我們提供了新穎的視角——原來(lái)孩子還可以通過(guò)觸覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)。而這也反映了我們?cè)诤爸?ldquo;以幼兒發(fā)展為本”的同時(shí)，卻在活動(dòng)設(shè)計(jì)中常常習(xí)慣從教師的角度出發(fā)，忽視幼兒。我們應(yīng)該充分考慮2～3歲幼兒好玩、好探究、語(yǔ)言敏感的年齡特點(diǎn)，最大程度地給予孩子自主學(xué)習(xí)、自主探索的權(quán)利，讓孩子自我建構(gòu)。

《FPG早教方案》中對(duì)幼兒各年齡階段的能力發(fā)展水平有一個(gè)很明確的描述，對(duì)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)提供了很好的指導(dǎo)。但是，在方案中沒(méi)有提出明確的目標(biāo)，對(duì)活動(dòng)過(guò)程也只有很模糊的一些描述，沒(méi)有辦法照顧到幼兒發(fā)展的差異性。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，執(zhí)教者必須對(duì)環(huán)境進(jìn)行一定的調(diào)整。比如，書(shū)中提出，兩歲的幼兒可以通過(guò)觸覺(jué)學(xué)習(xí)新事物。我將此籠統(tǒng)目標(biāo)細(xì)化為具體目標(biāo)。作為幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還必須考慮到幼兒的注意力的時(shí)間比較短，活動(dòng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容要相對(duì)少一點(diǎn)．，只讓孩子去感受明顯的方形與圓形、明顯的軟硬物體，并且通過(guò)增加幼兒人數(shù)增加一定的幼兒間的互動(dòng)。

兩歲幼兒的思維通常是具體的，所以我在設(shè)計(jì)“你猜猜里面有什么”活動(dòng)時(shí)，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)、摸摸、猜猜、玩玩、嘗嘗中學(xué)習(xí)新事物。原書(shū)中建議1~2名幼兒參加此活動(dòng)，但考慮到這樣幼兒間的互動(dòng)太少，我們?cè)黾拥?～6名幼兒。

活動(dòng)目標(biāo)

在說(shuō)說(shuō)、摸摸、猜猜、玩玩、嘗嘗的過(guò)程中，讓幼兒通過(guò)觸覺(jué)感受物體的軟硬、形狀(方與圓)。

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幼兒語(yǔ)言活動(dòng)與評(píng)析??小樹(shù)葉

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