分享閱讀是一種不以學(xué)習(xí)為主要目的的閱讀游戲活動，強(qiáng)調(diào)的是享受閱讀，幼兒在不知不覺中欣然接受教育。它與傳統(tǒng)的閱讀活動不同，特別重視幼兒自主的提問和參與。通過“分享閱讀”幼兒能與他人或同伴進(jìn)行友好、成功的交流;學(xué)習(xí)傾聽和理解別人的語言和觀點;能嘗試組織語言表達(dá)自己的疑問和立場，在幼兒與成人和同伴之間形成一種愉快、友好的溝通氛圍，增加人與人之間的親密感。在這個學(xué)期中分享閱讀有計劃地開展著，我在園內(nèi)、園外以及同級的分享閱讀研討中，深入地總結(jié)自己在活動中的體會和反思，并總結(jié)出一些有效的方法。

一、教師要創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，引導(dǎo)幼兒參與討論。

所謂開放性問題，指的是不用簡單的“是”或“不是”來回答，也就是沒有固定標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。因此，在組織幼兒活動時，教師應(yīng)經(jīng)常提一些能促進(jìn)幼兒的觀察和思考的問題，有利于發(fā)現(xiàn)有趣內(nèi)容的問題，有利于得到多樣回答的問題。例如在“貪吃的小貓”的讀本中。“你覺得媽媽為什么要買胡椒粉呢?她想用來干什么?”這樣的問題需要幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗作出判斷和思考，而由于幼兒的經(jīng)驗各不相同，他們就可能作出不同的閱讀理解。教師及時引導(dǎo)幼兒參與討論，為幼兒分享到不同的經(jīng)驗和理解。

二、教師要采取形式多樣化的引入方式，展開故事內(nèi)容。

1、根據(jù)圖書故事的主題，以游戲形式引入。

3-6歲幼兒的年齡特征好動、好模仿,因此在活動中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手,賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?即運(yùn)用游戲等形式導(dǎo)入,以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。如：“機(jī)器人”讀本中，我首先與孩子玩“機(jī)器人，變變變”的游戲，孩子很快就把自己代入到“機(jī)器人”的角色中。接著出示大圖書，再進(jìn)行猜圖活動。

辯論會《誰贏誰輸》
大班公開課教案：聽讀游戲識字

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