在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，出現(xiàn)了一些：首先是沒(méi)有教本，其次是課件中的小電影放不出，最后是時(shí)間緊張，未能試教。考慮到種種原因，包括自己對(duì)這節(jié)課的喜歡，最終還是選擇了這個(gè)教案，只有通過(guò)其他方式讓幼兒喜愛(ài)并接受。
結(jié)束這堂課后，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)存在一些優(yōu)勢(shì)和不足，下面就讓我細(xì)細(xì)地說(shuō)說(shuō)吧。
一、自我認(rèn)可，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)
每堂課結(jié)束總會(huì)有一些優(yōu)勢(shì)與不足，就放任下，先說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為的優(yōu)勢(shì)吧。首先，我認(rèn)為這堂課一開(kāi)始自己心里很放松，一點(diǎn)都不緊張，不起以前好了很多，心理素質(zhì)方面在不斷進(jìn)步；其次在回應(yīng)幼兒方面顯得更自然些。在幼兒多次舉手時(shí)，可以讓她把機(jī)會(huì)留給其他小朋友，在沒(méi)有舉手就搶答時(shí)，告訴他老師喜歡請(qǐng)坐著舉手的小朋友等；再次是教學(xué)中的靈活應(yīng)變，原本在“發(fā)現(xiàn)香蕉”時(shí)的這個(gè)環(huán)節(jié)要與幼兒有一個(gè)互動(dòng)，但因?yàn)閳D片點(diǎn)擊太快了，把這一環(huán)節(jié)遺漏了，于是在上到“發(fā)現(xiàn)葡萄”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我再次放入了師幼互動(dòng)；最后是堅(jiān)定的判斷力，原本設(shè)計(jì)的結(jié)尾在教學(xué)中被我否定了，直接在完整閱讀后以簡(jiǎn)單的想象畫(huà)上句號(hào)，眼看時(shí)間超出了范圍，只能換種方式結(jié)束，但我不敢肯定這是好還是不好。
二、自我剖析，找出缺點(diǎn)
首先是我的聲音還是太輕。平時(shí)佩戴了耳麥，這次忘記了是一個(gè)疏忽，以至于有的幼兒注意力不夠集中。
然后是圖片過(guò)度太快。在理解第一張幻燈片后，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓幼兒緩過(guò)神來(lái)，直接開(kāi)始進(jìn)入第二張幻燈片的理解中，幼兒的思緒一下子拉到了另一種狀態(tài)，導(dǎo)致幼兒“左顧右盼”，反應(yīng)不過(guò)來(lái)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/464847.html
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