活動過程：
1．出示課件，了解故事角色。
（1） 出示課件動畫一（蘋果樹），引起幼兒興趣。
教師：這兒有一棵什么樹？你是怎么知道的？蘋果樹是什么樣的?
（2）依次出示小動物，了解故事的角色。
教師：有許多小動物想吃蘋果，看一看，誰來啦？
2． 觀看完整動畫，了解故事的內(nèi)容。
（1）幼兒猜測，誰能吃到蘋果。
教師：這么高的一棵蘋果樹，小動物都想吃蘋果，誰能吃到蘋果？是怎么吃到的呢？（教師針對幼兒的表述點擊課件相應(yīng)部分）
（2）幼兒完整觀看課件動畫（配樂），幼兒了解故事內(nèi)容。
·教師播放課件（配合音樂），幼兒自由觀看。（當中教師無任何語言提示）
看完后提問：誰吃到蘋果了？是怎么吃到的？
·教師根據(jù)幼兒說到的內(nèi)容，提煉有關(guān)動物動作的語言。
幼兒說到小鳥，教師提問：小鳥是怎么吃到紅蘋果的？用嘴巴啄。教師引導(dǎo)幼兒一同用動作及語言表現(xiàn)小鳥吃蘋果：小鳥用嘴巴啄啄啄，啄啄啄，吃了一個紅蘋果。那還有誰吃到了蘋果？
猴子：爬爬爬、爬爬爬，吃了一個紅蘋果。
大象：用鼻子吸吸吸、吸吸吸（或是鉤鉤鉤、鉤鉤鉤），吃了一個紅蘋果。
犀牛：用角撞撞撞、撞撞撞（或是頂頂頂、頂頂頂），吃了一個紅蘋果。
3．教師按順序播放課件，引導(dǎo)幼兒逐圖觀察并講述。
（1）教師與幼兒共同講述故事前部分，重點學習小動物吃蘋果的動作以及“吃了一個紅蘋果”、“我也想吃蘋果”等語言。
教師：（播放課件）高高的蘋果樹上有許多紅蘋果，小鳥飛來了，它用嘴巴——（教師等待幼兒并利用動作提示引導(dǎo)幼兒與教師一同邊做動作邊說）啄啄啄，啄啄啄，吃了一個紅蘋果。小老鼠在干什么？他會說什么呢？（教師用動作及夸張的嘴型啟發(fā)幼兒說出）我也想吃蘋果。
小猴子跑來了，小猴子怎么吃到蘋果的，我們一起來學一學（動作和語言），爬爬爬、爬爬爬，吃了一個紅蘋果。小老鼠說——（拖長音，引發(fā)幼兒主動說）我也想吃蘋果。小老鼠怎么吃蘋果的？那它吃到了嗎？
大象走過來，它用鼻子（教師將手臂做成大象鼻子，做吸蘋果的動作，幼兒表達）吸吸吸，鉤鉤鉤，吃了一個紅蘋果。（低聲地）小老鼠說——（幼兒自主表達）我也想吃蘋果�？匆豢矗±鲜笤诟墒裁�？哦，它也想學大象，用長鼻子吃蘋果，它有沒有吃到呢？（沒有）
犀牛走過來，它用尖尖角——撞撞撞，頂頂頂，吃了一個紅蘋果。小老鼠說——（拖長音，引發(fā)幼兒主動說）我也想吃蘋果。小老鼠怎么想吃蘋果的？看一看它吃到了嗎？（2）講述故事結(jié)尾，了解鼠小弟最后是怎樣吃到蘋果的。
·教師：小老鼠有沒有吃到蘋果？那我們幫它想想辦法，它怎樣能吃到蘋果呢？（幼兒利用自己的相關(guān)經(jīng)驗進行表達）
·教師：那小老鼠到底是怎樣吃到蘋果的，我們一起來看一看。講述故事。
·誰幫助了小老鼠？海獅有什么本領(lǐng)？那海獅幫助了小老鼠，小老鼠會跟它說什么？
4．師生共同扮演故事中的角色，在游戲中表現(xiàn)故事。
教師：現(xiàn)在我們也來學一學小動物，到蘋果樹上去吃蘋果好嗎？
·幼兒在教師面前散點站位，教師講述故事，幼兒用動作和語言參與游戲。重點說出小動物吃蘋果的動作和“我也想吃蘋果”。
·利用紅蘋果激發(fā)幼兒參與游戲的興趣和講述的愿望。
觀摩反思：
1、目標設(shè)置
該目標主要是以理解感受、愿意參與為主。通過閱讀動態(tài)的畫面，來感受理解小動物怎樣吃到蘋果；在討論游戲中能用自己的語言、動作參與表達，并能有初步的喜愛閱讀的情感和習慣。
2、教學過程分析
該活動通過三個遞進的環(huán)節(jié)讓幼兒一步步地愿意表達、喜歡表達。
第一個環(huán)節(jié)：就體現(xiàn)了故事的核心線索——小動物想吃蘋果。在觀看課件的過程中對故事角色有了了解，提問“誰能吃到？怎么吃到的？”調(diào)動了幼兒的已有經(jīng)驗，通過問題“到底有哪些小動物吃到了蘋果？他們是怎么吃到的呢？”讓孩子帶有目的的去關(guān)注畫面。第二個環(huán)節(jié)，理解故事內(nèi)容，并用多種方式進行表達。幼兒的第一遍欣賞，是孩子自主閱讀的過程，單純地通過對畫面的欣賞，初步理解故事的內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)，幼兒在教師的帶領(lǐng)下進行游戲，充分滿足了小班孩子多通道學習的特點，教師再通過“吃到實物蘋果”的物質(zhì)刺激，調(diào)動了孩子參與的積極性，有一定的激勵作用，收到了較好的效果。
3、教學策略分析
利用課件讓孩子理解，在理解的基礎(chǔ)上用語言及動作來表現(xiàn)。用這樣的策略將學習內(nèi)容進行適當分配，符合小班早期孩子的學習特點，同時也能在學習了動作詞語的基礎(chǔ)上更好地學說新的內(nèi)容。
4、教師的風采
活動進行中，教師能較好地與幼兒進行互動，及時發(fā)現(xiàn)孩子的經(jīng)驗并加以提升，如孩子說到大象是用長鼻子卷蘋果的，教師就帶領(lǐng)幼兒進行“卷、卷、卷”的動詞練習。教師設(shè)計的游戲讓孩子們“吃到蘋果”，孩子在“蘋果”刺激下，都能很投入、大聲地去表達，較好地體現(xiàn)了游戲的娛樂性及教育性，較好地發(fā)揮了游戲的教育價值。
5、建議
活動中也有需要關(guān)注的問題：一是對每一位孩子的關(guān)注可以再多一些，及時發(fā)現(xiàn)孩子情況并給予及時的反饋應(yīng)答；二是針對小班的孩子，教師的語言要求可更加明確具體并且精練。
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