［活動目標(biāo)］
1．練習(xí)肩上揮臂投擲。
2．發(fā)展幼兒投擲的能力和動作協(xié)調(diào)性。
（評：1．目標(biāo)內(nèi)容過窄。只有動作技能培養(yǎng)的目標(biāo)，沒有突出情感、認(rèn)知方面培養(yǎng)的目標(biāo)。2．目標(biāo)的表述無重點(diǎn)。如“練習(xí)肩上揮臂投擲”，投擲的練習(xí)包括投遠(yuǎn)及投準(zhǔn)的練習(xí)，且投遠(yuǎn)動作較復(fù)雜，這是一次新授課，應(yīng)突出教師教學(xué)的重點(diǎn)。如改為：“在投遠(yuǎn)時，能揮臂甩腕，改善投遠(yuǎn)的動作”。3．目標(biāo)的制定過難。這是一次新授課，把目標(biāo)定為“發(fā)展幼兒投擲的能力”顯然是難了。投擲是較復(fù)雜的動作，在第一次新授課活動中是很難發(fā)展幼兒的投擲動作的。）
［活動準(zhǔn)備］
毽子若干
�。刍顒舆^程］
�。ㄒ唬╅_始部分
教師與幼兒入場。
（評：在準(zhǔn)備部分，可以讓幼兒做游戲、體操等，準(zhǔn)備部分的任務(wù)就是讓幼兒進(jìn)行必要的身體準(zhǔn)備活動，克服身體各器官的惰性，為基本部分做好準(zhǔn)備。然而，此活動缺乏幼兒的熱身運(yùn)動，如此開展基本部分教學(xué)，由于幼兒沒做好準(zhǔn)備，易造成幼兒的運(yùn)動性損傷。）
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1．幼兒每人拿一個毽子自由游戲。（改為：幼兒自由探索毽子的玩法。）
�。�1）平衡游戲：把毽子放在頭頂（或手背上）向前走。
�。�2）拋接游戲：練習(xí)自拋?zhàn)越印?/p>
�。�3）踢毽子：手拿繩子的一頭，腳踢毽子。可單腳踢、雙腳交替踢。
�。ㄔu：這一環(huán)節(jié)既然是幼兒自由游戲，可以讓幼兒先充分地自由用毽子探索。）（應(yīng)改為：（1）幼兒自由嘗試毽子的各種玩法。教師：看誰的玩法最多？（2）請幼兒交流、展示自己的玩法。）
2．幼兒學(xué)習(xí)肩上揮臂投擲（進(jìn)行投遠(yuǎn)練習(xí)）
（1）示范講解。
�。ㄕ堄變赫境梢宦房v隊）：“我們用毽子來玩一玩，記�。阂荒_在前，一腳在后，右（左）手拿毽子舉在肩上，把毽子丟出去。”
（評：教師的動作示范及講解均缺乏規(guī)范性。，且應(yīng)盡量讓幼兒在活動體驗(yàn)中完成動作學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)建議改為：（1）幼兒自由嘗試投遠(yuǎn)。教師：誰能把毽子投到離自己最遠(yuǎn)的地方？（2）教師示范并講解正確的動作。）
�。�2）請兩名幼兒各示范一次。
（3）幼兒圍成一個大圈，教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)投擲動作，把毽子先投向圈心，重復(fù)數(shù)次。（改為：幼兒站在起始線上，練習(xí)往前方投毽子。）
（評：教師對幼兒練習(xí)場地的安排不當(dāng)。幼兒進(jìn)行的是投遠(yuǎn)練習(xí)，幼兒圍成一個大圓圈進(jìn)行投遠(yuǎn)練習(xí)，就沒有足夠的空地讓幼兒毫無顧忌地盡量往遠(yuǎn)處投。）
（評：以上是在動作技能形成的第一階段（(粗略掌握動作階段)中，教師的教學(xué)任務(wù)及活動設(shè)計安排。）
�。�4）幼兒分兩組輪流練習(xí)。
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