�。刍顒�(dòng)目標(biāo)］

　　1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語言講述圖片情節(jié)，并運(yùn)用合理的想象來發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。

　　2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。

　　3、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。

　�。刍顒�(dòng)準(zhǔn)備］

　　大掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶。

　　［活動(dòng)重點(diǎn)］

　　引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。

　�。刍顒�(dòng)難點(diǎn)］

　　引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。

　�。刍顒�(dòng)過程］

　　1、律動(dòng)《春天在哪里》穩(wěn)定幼兒情緒，引起幼兒興趣。

　　2、觀察圖片，進(jìn)行講述。

　　教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察：你看到了什么？（有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進(jìn)水里了、小烏龜背著小蝸牛······）鼓勵(lì)幼兒大膽的講述。

　　3、發(fā)散思維。

　　通過觀察圖片，提問：

　�。�1）、小蝸牛為什么睡了？（累了，不舒服······）蝸牛是怎么想的？會(huì)怎么做？（我爬到小烏龜背上多省勁呀，看風(fēng)景，很舒服······）

　�。�2）、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？這時(shí)小蝸牛又在做什么？

　�。�3）、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會(huì)怎樣呢？（小蝸牛被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面······）

　�。�4）、通過觀察圖片你還想到了什么？（它們倆去洗澡，是好朋友······）

　　4、幼兒自由排列圖片，進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

　　教師引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排序、討論，并進(jìn)行講述，教師進(jìn)行指導(dǎo)，分三個(gè)步驟進(jìn)行：

　�。�1）、幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論，最后排序。

　�。�2）、大家根據(jù)排列順序進(jìn)行講述并為故事取名字。

　　（3）、各組選派一名代表到前面喂全體幼兒進(jìn)行講述。

　　5、教師小結(jié)：

　　通過這件事情，小蝸牛覺得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學(xué)習(xí)，做一個(gè)人人喜愛的好孩子，教師引導(dǎo)幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲。

　�。刍顒�(dòng)延伸］

　　搜集有關(guān)小蝸牛的資料，在區(qū)域中展示，大家分享。雨后帶幼兒尋找小蝸牛，觀察蝸牛的外形特征，搜索蝸牛的生活習(xí)性。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/youer/622079.html

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