導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)，孩子進(jìn)幼兒園主要是學(xué)習(xí)一些常規(guī)習(xí)慣，在這里能夠讓孩子學(xué)習(xí)與伙伴交流、游戲、合作，學(xué)習(xí)一些初步的書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為以后上小學(xué)打好基礎(chǔ)。那么，外國(guó)的小孩子都在幼兒園學(xué)習(xí)些什么呢？

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　　日本幼兒園：練體能，培養(yǎng)自理能力
　　日本幼兒園一個(gè)班有10—30個(gè)人，但班主任就只有一個(gè)。一個(gè)人照顧、管理30個(gè)孩子，想想都替老師捏把汗。但日本孩子從3歲上幼兒園起，自理能力就是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　到了午飯時(shí)間，孩子們要自己把小桌子和小椅子從教室門(mén)外搬進(jìn)教室里擺好；中班的孩子要求能夠獨(dú)立換衣服；到了大班，平日的雜務(wù)就全都交給孩子們完成了。
　　三月的日本，還是春寒料峭，女孩子們一水兒的小短裙。幼兒園也會(huì)提倡、鼓勵(lì)家長(zhǎng)們給孩子“少穿一件兒衣服”，甚至每天進(jìn)園的第一件事兒就是脫了鞋襪穿上寬松的游戲衣，到器械完備的體育場(chǎng)上自由活動(dòng)將近2小時(shí)。而且這些運(yùn)動(dòng)確實(shí)有“野蠻其體魄”的效果，除了滑梯、秋千等幼兒游戲器械，還有單杠、平梯等對(duì)兒童力量要求較高的器械。另外，日本的孩子從幼兒園就學(xué)著踢足球，到了大班就要參加校際足球賽。
　　在一天幼兒園生活中，兒童喝的全是涼的直飲水；午飯是父母準(zhǔn)備的便當(dāng)，在5月份（氣溫20攝氏度左右），幼兒的午餐已不再加熱，而是直接吃冷食。日本人希望以此可以鍛煉兒童的腸胃功能、增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

　　德國(guó)幼兒園：混齡編班，設(shè)有“安靜角”
　　德國(guó)幼兒園招收0～10歲的兒童，包括0～3歲的嬰幼兒、3～6歲的幼兒和6～10歲的小學(xué)生。幼兒園對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，類似于中國(guó)的“小飯桌”：中午放學(xué)后，到幼兒園用餐；下午放學(xué)后，到幼兒園來(lái)做作業(yè)；做完作業(yè)可以在幼兒園玩游戲。
　　通常幼兒園每個(gè)班墻上都有一張表格，記錄著每位小學(xué)生放學(xué)時(shí)間、所在學(xué)校、聯(lián)系電話等，便于班上老師對(duì)他們進(jìn)行管理。
　　德國(guó)幼教工作者認(rèn)為“混齡編班”有利于幼兒之間的互相學(xué)習(xí)以及發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力：大小孩子在一起，大孩子會(huì)感到很驕傲，同時(shí)知道愛(ài)護(hù)小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子學(xué)到很多東西。
　　盡管區(qū)角游戲在各國(guó)的早教中已經(jīng)非常普遍，德國(guó)還是有自己別具一格的地方——在幼兒園里，孩子們除了可以看書(shū)、可以參與教師組織的集體活動(dòng)、可以獨(dú)立玩玩具，還可以選擇獨(dú)處。
　　每間教室都有一個(gè)獨(dú)立的小空間叫做“安靜角”。安靜角里一般有一個(gè)柔軟的墊子，上邊有很多布質(zhì)的、柔軟的娃娃和形象有趣的靠墊。不想?yún)⒓訄F(tuán)體活動(dòng)的幼兒可以到這個(gè)角落靜靜地坐著；淘氣的兒童也可以在這里翻跟頭、發(fā)泄多余的精力。
　　安靜角的設(shè)計(jì)除了尊重幼兒作為一個(gè)完整的人尤其獨(dú)處的需要，為教師了解孩子提供了可觀察的表征。當(dāng)一個(gè)幼兒頻頻走進(jìn)安靜角時(shí)，他已經(jīng)用行為發(fā)出呼聲——他需要心理幫助。
　　在尊重孩子個(gè)性的方面，德國(guó)幼教做得非常徹底，除了安靜角的設(shè)計(jì)外，孩子還擁有對(duì)于午餐和午睡的決定權(quán)——一些幼兒園會(huì)提供三個(gè)午餐時(shí)間：中午12：00、下午1：00、下午2：00，由幼兒自己決定何時(shí)用餐。到了午休時(shí)間，如果幼兒躺下去20—30分鐘仍未睡著，他就可以起來(lái)出去玩。小時(shí)候經(jīng)歷過(guò)在幼兒園的小床上輾轉(zhuǎn)難眠、又不敢做聲的人是不是非常羨慕？

　　英國(guó)幼兒園：保護(hù)孩子的好奇心和自尊心
　　英國(guó)幼兒園安排的所有教育內(nèi)容都與孩子的活動(dòng)緊密相連。比如在科學(xué)課上，要想讓孩子認(rèn)識(shí)沙子、水泥、石灰的特性，教師就帶領(lǐng)孩子給花圃砌花墻。通過(guò)砌花墻的勞動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)了怎樣按一定的比例攪拌沙子、水泥和石灰；了解了這些材料的特性；還學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能和有關(guān)平衡、水平、垂直等的概念。要讓孩子獲得電的知識(shí)，教師會(huì)在桌上放置電線、蜂鳴器、高能電池讓孩子們自己嘗試著連接線路，接對(duì)了，蜂鳴就會(huì)嘟嘟地響；接不對(duì)，他就要自己想辦法、找竅門(mén)，直到把線路接通。
　　同樣，英國(guó)孩子在幼兒園也可以自由選擇活動(dòng)；由于政府的資金投入夠大，他們的選擇也更多，除了常見(jiàn)的看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、搭積木，還可以玩水、玩電腦。英國(guó)每所幼兒園的每個(gè)班級(jí)里，都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)；和家里隨手丟給小孩的iPad不同，學(xué)校的電腦提供各種教育游戲、并可以繪畫(huà)。
　　有時(shí)老師也會(huì)順應(yīng)孩子的好奇心，創(chuàng)造看似荒謬無(wú)聊的游戲。
　　有一次，以為幼兒教師打開(kāi)新購(gòu)置回的玩具給孩子們玩，他們卻被外包裝鼓著小泡泡的防震塑料袋所吸引，教師就用剪刀把塑料剪開(kāi)，給每個(gè)人分了一小塊捏著玩。有人問(wèn)這樣做的教育目的是什么？老師淡淡一笑說(shuō)：“讓孩子聽(tīng)著泡泡一個(gè)一個(gè)捏破時(shí)劈哩啪啦的聲音，這種感覺(jué)很好！”
　　另外，英國(guó)教育者在保護(hù)兒童自尊心方面也很有一套。在一所小學(xué)(附設(shè)托兒所)舉行的慶豐收大會(huì)上，小朋友們都拿來(lái)了與豐收有關(guān)的許多物品，如水果、蔬菜、面包等，交給校長(zhǎng)一一陳列在大廳里。
　　這時(shí)有個(gè)孩子送上一個(gè)水龍頭，在場(chǎng)的其他孩子都笑了起來(lái)。只聽(tīng)校長(zhǎng)和藹地說(shuō)：“水龍頭看起來(lái)似乎與豐收無(wú)關(guān)，但它可以洗蔬菜、水果、洗手，洗許多東西，能使東西變得干凈，我覺(jué)得水龍頭出現(xiàn)在豐收會(huì)上很合適。”經(jīng)校長(zhǎng)這么一說(shuō)，發(fā)笑的孩子不笑了，被笑的孩子顯出非常自豪的樣子。

　　新西蘭幼兒園：教會(huì)孩子如何玩
　　在新西蘭，上課時(shí)間就像插播的廣告，一般在用上、下午茶和午餐前，讓孩子們聚攏了坐在地上，老師利用不同教具根據(jù)不同年齡的孩子來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的字母、數(shù)字、歌曲、動(dòng)作的教學(xué)。這個(gè)時(shí)間通常就是10~20分鐘。
　　此外就是自由自在的室內(nèi)和戶外活動(dòng)，新西蘭的幼兒園就像一個(gè)小世界。室外有滑梯、秋千、花園、沙坑，還有水槽、攀巖、木工車床、三輪車等等。
　　室內(nèi)通常分為幾個(gè)區(qū)域，類似中國(guó)幼兒園的區(qū)角游戲。比如過(guò)家家用的“娃娃家”里從烤箱、冰箱到蔬菜、面包，從洋娃娃、各種服飾到兒童推車都有。除了常見(jiàn)的娃娃家、小圖書(shū)館、積木區(qū)、拼圖區(qū)等，還有自然角，上面放有各種天然制品，包括貝殼，火山石頭，鵝卵石，樹(shù)葉，干花，樹(shù)皮等等等。
　　對(duì)于新西蘭的小孩子，只有一個(gè)是必修課，就是美術(shù)。室內(nèi)老師和室外老師都要負(fù)責(zé)各自范圍內(nèi)的美術(shù)課，讓小朋友們嘗試用不同的方式、不同的工具作畫(huà)或者完成其他的“藝術(shù)品”。
　　畫(huà)畫(huà)時(shí)，孩子們都會(huì)帶上專門(mén)的圍裙，所用的顏料也都是可水洗的。
　　有意思的是，90%的亞裔孩子小心翼翼地保護(hù)自己的身體和衣服不掛彩，而其他的孩子則絲毫不在乎把自己的手上、臉上、身上都整得五彩斑斕。
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