孩子1歲半后對(duì)外接觸的機(jī)會(huì)多了，家長也更關(guān)注起孩子的社交能力，甚至常有些榕城家長有意約上也有孩子的親朋好友出去玩，為的是讓孩子多些玩伴。但這樣的刻意安排，小家伙們似乎并不領(lǐng)情。
“有時(shí)撮合他們一起玩，也不過是握握手、抱一抱，又各顧各地玩去了，也只有分東西吃的時(shí)候，才能把小朋友們聚在一起�！痹缃蘍Q群里的豆媽笑言。
近日，記者也細(xì)心觀察過在福州早教學(xué)校上小小班的孩子，即便經(jīng)過了長時(shí)間相處，但除了老師引導(dǎo)的集體游戲，多數(shù)人仍然沒有相對(duì)固定的、信賴的玩伴。即便是有兩三個(gè)小朋友聚在一起玩，也很快會(huì)因?yàn)闋帗屚婢摺⑼拼虻炔挥淇煨袨榘l(fā)生而悻悻分開。
“而在我們的模糊記憶里，自己能走能跑后，父母就要去干活了，小屁孩們自己嘻嘻哈哈打打鬧鬧地玩上一整天，等到天黑了才各自回家吃飯�！笨尩幕貞涀尯芏嗉议L感同身受。
相仿的年紀(jì)，不同的時(shí)代背景，如今的年輕父母多了陪孩子的時(shí)間，孩子之間似乎也多出了一層屏障。妞媽有些擔(dān)心，自己對(duì)寶貝女兒太過呵護(hù)了，以至于束縛了她對(duì)外交流的欲望和能力……
孩子之間為啥疏于交往，是因?yàn)樗麄儧]有交往的欲望還是缺乏交往技巧？是孩子發(fā)展到不同階段的正�，F(xiàn)象還是父母過于心急了？家長又該如何引導(dǎo)？……迷茫中的家長，多半是因?yàn)閷?duì)孩子的不了解�？赐瓯酒谶@三位業(yè)內(nèi)人士的細(xì)心解答，同樣可以讓您充電學(xué)習(xí)，更貼近孩子的內(nèi)心世界。
理解孩子
時(shí)代環(huán)境大變樣社交更困難
德慧泉早教中心創(chuàng)始人陳明興教授感嘆，現(xiàn)代中國社會(huì)的高速變化、普遍的獨(dú)生子女家庭、狹隘而封閉的生活空間都給孩子的社交能力培養(yǎng)帶來相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。
過去生活節(jié)奏較慢，相互之間的關(guān)系較穩(wěn)定，人與人之間的防范相對(duì)較弱，而今，相互防范的心理，加大了人與人交流的難度。
過去普遍都有兄弟姐妹，孩子間的互動(dòng)、交流、游戲都是日常生活中每天都能學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的。而今獨(dú)生子女的玩伴成了一大問題。
過去兄弟姐妹多，許多家庭采取“放養(yǎng)式”，而今獨(dú)生子女家庭，孩子個(gè)個(gè)是寶貝，是掌上明珠，碰不得，摔不得，許多家庭采取“圈養(yǎng)式”。
過去大院鄰里之間開放式的較多，孩子們經(jīng)常能聚在一起玩耍、嬉戲，而今獨(dú)門獨(dú)戶的封閉式“蝸居”成了城市居住環(huán)境的主體……
種種外界環(huán)境的改變，給今天的孩子們的社交帶來了困難。萬嬰跟蹤(福州)親子園資深老師、高級(jí)育嬰師劉麗娟則簡明扼要地概括了目前影響城市寶寶社交的四大因素：
一、與同伴交往的時(shí)間太少，也許有家長會(huì)辯解，“我每天都帶寶寶出去玩”，但出去玩不等于與同伴交往；二、家長往往擔(dān)心孩子在玩樂中被“欺負(fù)”，總是給予過多干預(yù)；三、孩子幾乎沒有比較固定的、熟悉的玩伴；四、“不會(huì)分享”，導(dǎo)致寶寶不能融入群體。
了解孩子
2歲孩子對(duì)玩具的興趣超過同伴
作為老師，旺嬰媽媽親子園小小班的姜媛媛一度也很疑惑：為什么孩子總是喜歡一個(gè)人玩？久了之后，她漸漸明白，其實(shí)孩子并不是不會(huì)交往，而是用自己的方式在交往。
“2歲左右的孩子，玩得更多的是平行游戲，他們喜歡自己玩自己的，像平行線沒有交點(diǎn)，孩子在進(jìn)入3歲后才會(huì)逐漸學(xué)會(huì)簡單的合作游戲，才會(huì)懂得基本交往用語�！�
劉麗娟也想告知家長寶寶同伴交往的特點(diǎn)，1歲前的寶寶看到旁邊的嬰兒時(shí)，能發(fā)出微笑及“咿呀”的聲音。雖然這種接觸是短暫而單向的，卻是向同伴交往邁出的第一步。
2歲前的寶寶能接觸到更多的新事物，孩子之間出現(xiàn)模仿性或互補(bǔ)性交往行為，但他們雖然一起玩卻互不干擾，熟悉以后會(huì)相互觀察、模仿。
2歲后的寶寶同伴交往的回合越來越長，但主要是各自對(duì)物體的擺弄和擬作，他們是對(duì)玩具或其他物體感興趣，而不是對(duì)同伴感興趣，所以這個(gè)階段還是以物體為中介的同伴交往關(guān)系。
“對(duì)于該階段孩子，家長不要急于或強(qiáng)迫孩子與他人交往，也切忌包辦孩子的語言及行動(dòng)，而是側(cè)面引導(dǎo)提示�！苯骆陆ㄗh家長教孩子一些常用的社交用語，如“謝謝”、“對(duì)不起”、“我們一起玩好嗎”等，還可選擇“過家家”、“玩沙”、“玩水”類游戲促進(jìn)孩子間的交流欲望和合作意識(shí)。
引導(dǎo)孩子
從生活細(xì)節(jié)做起幫助孩子學(xué)社交
劉麗娟建議家長，這個(gè)階段寶寶的活動(dòng)應(yīng)以家庭為中心逐漸向更大的范圍擴(kuò)展，讓寶寶多參與小伙伴共同的游戲，接觸更多的人和事。
陳明興則認(rèn)為，孩子社交上的問題，大致受到三個(gè)方面的因素影響：一是生理的成長和性格原因；二是心理方面的障礙；三是環(huán)境的局限。無論是哪個(gè)方面的原因，家長都可以針對(duì)性地選擇下列方法來改善。
NO.1寶寶玩時(shí)，大人請(qǐng)走開
寶寶社交行為中有“強(qiáng)勢”必然有“弱勢”。孩子可以在一分鐘前打架，一分鐘后擁抱歡笑。父母盡可以以一顆豁達(dá)之心看待這一現(xiàn)象，不要以眼前“吃虧”與否來衡量寶寶結(jié)交朋友的價(jià)值。只要沒有傷害身體，父母都可以做個(gè)理性的觀眾。
NO.2積極暗示孩子與同伴合作
家長需要通過游戲積極暗示寶寶與同伴進(jìn)行合作，如：寶寶與小伙伴在活動(dòng)之前，媽媽可以告訴他們“你們只有一起搭個(gè)漂亮的房子，才能得到表揚(yáng)”，而不是對(duì)他們說“你們誰先搭好一個(gè)小房子，我就獎(jiǎng)勵(lì)誰”。
NO.3多為孩子創(chuàng)設(shè)社交環(huán)境
學(xué)習(xí)分享是寶寶盡快融入群體并與之和諧相處的法寶。傍晚帶寶寶一同散步，周末帶寶寶去郊外或游樂場所玩，讓年齡相近的孩子互相串門，或帶寶寶上親子課等，都是改善環(huán)境的一些舉措。
當(dāng)然，要想讓寶寶有良好的社交能力，家長自己要樹立好形象，你的言傳身教都在影響著寶寶。
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