1、以開放的形式、空間,處處吸引幼兒
為幼兒創(chuàng)造一個溫馨、開放的閱讀環(huán)境,幼兒可以根據(jù)他們的需要和喜好來選擇活動區(qū)域。在班級圖書角,安置可供幼兒自由拿取圖書的矮書架。在閱讀區(qū)里可布置一些小沙發(fā),靠墊等,讓幼兒擁有一個光線充足、空間適當、相對安靜的閱讀區(qū),可以為幼兒提供圖書、指偶、講述故事用的圖片、識字用的字卡、錄音機、故事磁帶等,幼兒可以根據(jù)他們的閱讀需要和喜好來選擇活動區(qū)域。
2、提供豐富的閱讀材料,激發(fā)幼兒閱讀興趣
“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說,書籍更是學習語言的重要載體。教師應根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平,有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內容。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動有趣的故事圖片,意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字,都可以幫助幼兒了解有關書面語言的初步知識。
在大班我們開展了分享閱讀,主要要求幼兒自主閱讀,并把自己理解的內容講述給大家聽,為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣,教師還巧妙地安排難易程度不同,類型不同的閱讀材料,把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現(xiàn),使幼兒學習不同的語言表達方式,獲得不同的語言體驗,從而體驗閱讀的樂趣。
3、互動的讀環(huán)境,時時吸引幼兒
一個良好的閱讀環(huán)境的組成,不只是一個地點、一本書。人,才是引導幼兒學習“與書對話”的關鍵,整個閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素,幼兒閱讀興趣的產生,閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中,除了進行師生共讀、師生交流外,同伴交流、合作閱讀也能補充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能,令幼兒產生閱讀的愉悅、快樂之感。如讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀,互相講述書中故事,這樣還能起著帶動的作用,發(fā)展了幼兒的閱讀技能,使幼兒產生了閱讀的愉悅、快樂之感。
2在日常生活中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣1、聽。幼兒傾聽教師講故事或在區(qū)角聽錄音機播放故事。
2、說。和同伴間說說自己會的故事,并把它講給大家聽 。
3、讀。教師鼓勵幼兒和書成為好朋友,引導幼兒讀書。
4、寫。讓幼兒嘗試做小畫家、小作家,把自己聽到的故事、想說的故事利用畫的形式表現(xiàn)出來。
3指導幼兒學習閱讀方法1、有序閱讀。感受到有序翻看圖書的益處,習得有序翻看圖書的方法,同時要讓幼兒知道,看書時要看懂前一頁再看后一頁 ,邊看邊想,理解每幅畫面的含義,久而久之,幼兒就會靜下心來,仔細觀察畫面,真正投入到故事中去。
2、觀察閱讀。在指導幼兒閱讀時,幫助幼兒通過觀察把握畫面內容,并把畫面內容再用自己的語言講出來。幼兒會講述圖畫故事后,往往會興趣盎然地認讀畫面故事,逐步明白圖畫符號與文字符號的對應關系。
3、分享閱讀。分享閱讀是指大家共同看一本書。可以是父母與幼兒,也可以是老師與幼兒。
4、伴音閱讀。幼兒邊聽錄音邊看圖書,可直接感受圖書故事與錄音之間的聯(lián)系。
5、逐字閱讀。在活動過程中,我們要求幼兒在觀察,理解畫面的同時用手指指著文字一個一個讀,通過逐字多次閱讀提高語言表達能力。
4指導幼兒閱讀的基本技能和方法教會幼兒閱讀的技能和方法是幼兒閱讀活動的前提。
1、學習按頁碼順序看書。由于大班幼兒已認識了1—10的數(shù)字。因此,先教他們按頁碼順序翻書,使他們掌握看書的方法并養(yǎng)成習慣。
2、學習按從左向右,自上向下的順序看書。在此過程中,幼兒親身感受到圖書是一頁一頁組成的,故事是要一幅一幅有序的接下去看,才能知道故事內容。
3、提高幼兒的理解力。指導幼兒學會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象,理解前后畫面的聯(lián)系。
4、幫助幼兒把相關的知識經(jīng)驗與當前的故事閱讀聯(lián)系起來。幼兒先前的知識經(jīng)驗,會影響帶他們目前的閱讀理解。事實上,幼兒在閱讀任務中所用到的先前的知識經(jīng)驗,不僅僅是與主題有關的漢字、單詞、概念、知識和言語經(jīng)驗等,教師要時刻有意識的利用幼兒已有的經(jīng)驗,促進當前的學習和理解。
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