這天，女兒從幼兒園回家，小臉上出現(xiàn)了從未有過的委屈，老公輕輕地對我說：“今天女兒沒有得到老師發(fā)的小紅花”。吃完晚飯，我問女兒：“悅悅，為什么今天沒有得到小紅花呢？”
女兒囁嚅著小嘴：“老師說我吃飯?zhí)耍瑡寢�，我以后不要小紅花了，我不要進步了！”我無語…… 然后接下來的一個星期，女兒不再像以前那樣精神，還不由自主地又吮起了小手指。
一朵“小紅花”就讓我的孩子失去了原有的自信，我開始質(zhì)疑獎勵“小紅花”這種激勵制度存在的合理性，吃飯慢應(yīng)該不是什么原則性問題吧，老師應(yīng)該還有更好的方法來教育孩子。
于是，我找機會跟老師說了這幾天女兒的表現(xiàn)和我的想法。老師告訴我，這幾個星期，幼兒園就是專門糾正一些孩子吃飯慢的問題，老師們用這種方法激勵孩子今后吃飯快些。
第二個星期，女兒依舊沒有得到小紅花，原因還是：吃飯慢。
女兒對我不經(jīng)意地說了一句話，讓我開始有些不知所措：“媽媽，我不要小紅花了，我吃飯就是慢慢的，我吃不快的……”
在家的時候，我也格外注意孩子的吃飯問題，但我不會在乎她吃多少，餓的時候就多吃些，不餓的時候少吃些，只要她自己愿意動手自己吃。
看來，幼兒園發(fā)放小紅花的這種激勵制度在女兒身上不會起任何作用的，反而激起了她小小的逆反心理。而且她的這種反抗也漸漸地在家里顯露出來了：膽小、依賴，動不動就發(fā)起了脾氣……
老師獎勵機制是否也能“以人為本”，即便是引導(dǎo)，是否可以改變一下方法呢？
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