盡早發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子能人所不能的潛質(zhì)并把這些潛質(zhì)培養(yǎng)成能人所不能的優(yōu)勢素質(zhì)，使孩子成為能人所不能的未來型杰出人才是學(xué)前教育的最高境界。

第一種核心潛質(zhì)：敏捷記憶潛質(zhì)
敏捷記憶潛質(zhì)是指能在短時(shí)間里記憶多種類型的大量信息。具有敏捷記憶潛質(zhì)的孩子常常表現(xiàn)為無論看到或聽到何種類型的大量信息都能快速、準(zhǔn)確的記憶下來，并復(fù)述給其他人。例如：家長帶孩子去公園時(shí)并沒有刻意要求孩子記憶一些事物，然而，回家后孩子能夠復(fù)述出許多在公園里的所見所聞。

第二種核心潛質(zhì)：獨(dú)立完成潛質(zhì)
獨(dú)立完成是指能夠經(jīng)過自己的獨(dú)立思考和獨(dú)立行動(dòng)自始至終主要依靠自己的力量完成一件事情。具有獨(dú)立完成潛質(zhì)的孩子常常表現(xiàn)為許多事情喜歡經(jīng)過自己的獨(dú)立思考和獨(dú)立行動(dòng)來完成一件事情，有些事情甚至是他們自己無法完成的，也喜歡依靠自己的力量獨(dú)立完成。

第三種核心潛質(zhì)：悟性思維潛質(zhì)
悟性思維潛質(zhì)是指通過獨(dú)特的思維方式，在完全不相關(guān)的事物之間指出內(nèi)在聯(lián)系或通過獨(dú)特的思維方式選擇出最簡捷的解題思路。具有悟性思維潛質(zhì)的孩子常常表現(xiàn)為幾乎沒有經(jīng)過長時(shí)期的思考就能以獨(dú)特的思維方式發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系及問題的要點(diǎn)，或者能夠快速找出解決問題的最直接的方法。

第四種核心潛質(zhì)：細(xì)節(jié)觀察潛質(zhì)
細(xì)節(jié)觀察潛質(zhì)是指能夠在對(duì)事物的觀察記憶中通過積極思考，發(fā)現(xiàn)那些常常為人所忽視的不易察覺的重要細(xì)節(jié)。具有細(xì)節(jié)觀察潛質(zhì)的孩子在觀察事物的時(shí)候常常能注意到其他孩子不注意的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)那些對(duì)事物判斷有意義而又不易被人注意的重要特征，并且有自己獨(dú)特的觀察方法。

第五種核心潛質(zhì)：好奇探究潛質(zhì)
好奇探究潛質(zhì)是指對(duì)未知事物充滿好奇心，并且懷有自主探究心理和自己動(dòng)手嘗試動(dòng)機(jī)。具有好奇探究潛質(zhì)的孩子常常好奇好問，而且他們的思維并不停留于成人的答案，而喜歡自己去探究一番，想了解更多的細(xì)節(jié)。

第六種核心潛質(zhì)：自主堅(jiān)持潛質(zhì)
自主堅(jiān)持潛質(zhì)是指能夠自主按照一定的計(jì)劃和目標(biāo)，長期堅(jiān)持完成特定的活動(dòng)。具有自主堅(jiān)持潛質(zhì)的孩子常常有較好的自控能力和穩(wěn)定的情緒，對(duì)于計(jì)劃好的某次長期活動(dòng)能夠自主地堅(jiān)持。例如，每天在一定時(shí)間鍛煉身體、看書、做智能游戲等等。

第七種核心潛質(zhì)：領(lǐng)袖交際潛質(zhì)
領(lǐng)袖交際潛質(zhì)是指在與同齡人的交際活動(dòng)中能根據(jù)他人的情緒和要求，并且運(yùn)用交際技巧和個(gè)人的言行控制交際活動(dòng)。具有領(lǐng)袖交際潛質(zhì)的孩子常常感情豐富，對(duì)他人的情感敏感，知識(shí)面廣，具有同情心和同理心，在與同齡人的交際活動(dòng)中能領(lǐng)導(dǎo)其他同齡人完成一件事，并贏得他們的信任。

第八種核心潛質(zhì)：藝術(shù)表現(xiàn)潛質(zhì)
藝術(shù)表現(xiàn)潛質(zhì)是指在繪畫、舞蹈、音樂、樂器等藝術(shù)方面表現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。具有藝術(shù)表現(xiàn)潛質(zhì)的孩子常常表現(xiàn)出對(duì)色彩、形狀、立體造型或舞蹈、音樂、樂器等方面獨(dú)特的領(lǐng)悟能力和超出同齡人的欣賞水平，并且有很好的表現(xiàn)能力。

第九種核心潛質(zhì)：運(yùn)動(dòng)技能潛質(zhì)
運(yùn)動(dòng)技能潛質(zhì)是指具有綜合的身體素質(zhì)，在速度、力量、彈跳、協(xié)調(diào)等方面表現(xiàn)出獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)技能。具有運(yùn)動(dòng)技能潛質(zhì)的孩子常常在奔跑速度、身體平衡、靈活彈跳、力量協(xié)調(diào)、器械掌握等方面表現(xiàn)出超出同齡人的素質(zhì)。

盡管每個(gè)孩子都具有能人所不能的獨(dú)特潛質(zhì)，但是如果在7歲前的發(fā)展關(guān)鍵期得不到科學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)，許多孩子的獨(dú)特潛質(zhì)就將逐漸喪失。限于篇幅關(guān)系，下面主要介紹4種嬰幼兒潛質(zhì)開發(fā)訓(xùn)練方法：

1.流暢記憶訓(xùn)練法：針對(duì)孩子新學(xué)習(xí)的某一事物或某一概念，引導(dǎo)孩子快速聯(lián)想與此有關(guān)的各種事物。例如：孩子理解了“醫(yī)生”的概念以后，家長引導(dǎo)孩子進(jìn)行流暢性記憶訓(xùn)練，讓孩子快速聯(lián)想出“醫(yī)院、救護(hù)車、病人、打針、吃藥……”

2.關(guān)系對(duì)應(yīng)悟性思維訓(xùn)練法：引導(dǎo)孩子在日常生活中的不同事物之間找出相似的內(nèi)在關(guān)系和本質(zhì)特征。例如：引導(dǎo)孩子理解“大象和小象的關(guān)系”就相當(dāng)于“大馬和小馬的關(guān)系”；“人與房子的關(guān)系”就相當(dāng)于“鳥和鳥巢的關(guān)系”等。

3.多角色關(guān)注訓(xùn)練法：引導(dǎo)孩子說出同一件事情對(duì)不同人的不同影響。例如：星期天要去郊游，讓孩子說出相關(guān)的親朋好友對(duì)此事的態(tài)度和想法，以及他自己的意見。

4.邏輯表述訓(xùn)練法：引導(dǎo)孩子在表述任何事件時(shí)一定要明確表述時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事件順序、因果關(guān)聯(lián)和自己的態(tài)度。

孩子的藝術(shù)表現(xiàn)潛質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技巧潛質(zhì)由于其獨(dú)特性，家長最好請(qǐng)有關(guān)專家予以指導(dǎo)，自己不要盲目嘗試。另外，開發(fā)孩子能人所不能潛質(zhì)的時(shí)期非常重要，我們將在以后的文章中詳細(xì)介紹嬰幼兒各種潛能的發(fā)展關(guān)鍵期，以及如何開展關(guān)鍵期全素質(zhì)教育。(來源：《孩子寶貝》)

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